关键字：初中数学；高效课堂；构建；策略；探索
所谓高效课堂是指在具体的教学实施过程中，能在规定的教学时长内高质量的完成课前所制定的有效教学目标，并有助于班级学生学科素养的培养及其各项能力提升的一种课堂教学状态，初中数学教师要紧紧抓住高效课堂的本质内涵，积极的沿着正确的理念、思路和方向指引，全面地投入到高效课堂的探索和构建之中，从而借助高效课堂来不断的培养学生的数学学科素养。
一、构建初中数学高效课堂，要合理利用信息技术
随着信息技术的迅猛发展及其在教育教学中的广泛应用，使得数学课堂的教学模式有了较大的改变，初中数学教师要准确的把握信息技术的优势，积极的在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，不断的提升数学课堂信息化教学的水平，进一步的优化数学课堂教学，助力高效课堂的构建。例如，在学习《角》知识模块内容时，一方面，初中数学教师可以借助互联网为学生搜集相应的数学学习资源，如为学生搜集一些关系“角”的实物案例，如三角尺、三棱镜、三脚架等等，助力学生更真切的体会角，还可以为学生搜集一些网络在线预习微课视频和预习检测题目，引导学生进行精准有条理的预习。另一方面，数学教师要合理的借助信息技术开展教学，如可以借助PPT课件进行图文并茂的展示和讲解，可以借助模块化的微课视频开展分层教学，还可以借助信息技术形象化展示优势突破教学的重难点。当然，数学教师要想真正的借助信息技术实施高效的教学，还需要积极的树立信息化教学意识，不断的学习和掌握信息化教学手段和方法，从而有效的促进课堂教学水准的提升，助力高效课堂的构建。
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二、构建初中数学高效课堂，要实施分层教学策略
随着新课改的不断推进，新的教学理念在数学课堂教学中得到有效的贯彻和落实，初中数学教师要树立素质教育和因材施教的教学理念，进一步的提升数学课堂教学的精准性和针对性，真正的让每个学生都能在课堂学有所得，助力高效课堂的构建。例如，在学习《相交线》知识模块内容时，数学教师可以开展分层教学。一方面要做好分层教学的前期准备，如合理而精准的对班级中的不同学生进行学习层次的划分，为每个层次学生设计差异化的学习要求，如对于学困生而言可以设计以下学习任务：了解对顶角、垂线的内涵；理解对顶角性质的推导过程；同位角、内错角、同旁内角的基本特点等等，而对于学习能力较强的学生，可以设计一些实践性和拓展性的任务，从而让不同的学生在数学课堂学习对应的知识内容。另一方面，数学教师要更加强化给予差异化的指导，如对于学困生，要在指导中引导学生精准的把握基础性数学学习内容，给予学生积极的鼓励，不断提升学生学习的自信心，而对于提高层次的学生，数学教师不妨给予学生更大的学习自主性，并让学生积极进行合作学习，进一步的拓展学习空间和学习视野，从而让每个层次的学生都能学有所得。
三、构建初中数学高效课堂，要紧密联系日常生活
生活和数学的联系是紧密的，初中数学教师要积极的在构建高效课堂的过程中树立生活化教学意识，积极的搜集生活化教学资源，合理的列举生活化案例，设置生活化作业，让学生更好的来理解数学知识，更好的解决生活问题，从而不断的培养学生的数学学科素养。例如，在学习《轴对称》内容时，数学教师则可以列举一些生活中的轴对称现象，如蝴蝶剪纸、两扇一样的门、字母0和8、飞机的两翼、小鸟的翅膀等等，让这些生活化的小案例给予学生浓浓的亲近感，从而进一步的激发学生的学习兴趣和学习好奇心。又例如，在学习了《中心对称》小节内容后，教师可以为学生布置生活化的作业，如观察生活中有哪些中心对称图形，自己试着剪一些中心对称图形的图案，感受中心对称图形所具有的美感等等，让学生在完成生活化的作业中，较好的理解该节课的数学教师内容，从而不断的巩固在课堂的学习效果。
综上所述，构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师要充分的认识到高效课堂构建的重要作用和意义，全面的提升对初中数学高效课堂构建工作的重视力度，并在高效课堂的构建过程中能够合理的利用信息技术、实施分层化教学策略、紧密联系日常生活，从而进一步把握高效课堂的基本构建规律，助力初中阶段数学总体教学效能的有效提升。
参考文献：
[1]高续善.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].学周刊,2019(31):64.
[2]戴志强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].名师在线,2019(21):32-33.
[3]李少萍.浅析初中数学如何实现课堂教学的高效化[J].数学学习与研究,2019(14):40.
论文作者:赵利利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：高效论文; 课堂论文; 学生论文; 数学教师论文; 数学论文; 初中数学论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;