监控“主动学习”
——八年级心理核心素养主题班会设计
方 佳1斯怡安2
【关键词 】心理核心素养；主题班会；主动学习；监控
【设计理念】
初中学生智力发展核心素养的重点是提高元认知能力，即对于认知规律的认知能力。八年级的元认知重点在于自我监控，即主动监控学习全过程，包括监控预习、听课、复习、作业效率等，也包括监控自己的学习态度，即能否“自主学习”。所谓监控“自主学习”，是指监控自己学习全过程的动机强度和效率，觉察自己在学习各个环节中的知情意行等非智力因素，这是元认知能力的主旋律。监控“自主学习”的具体“监控点”可设置为6 个：监控学习动力“强不强”；监控学习兴趣“浓不浓”，监控目标定位“当不当”，监控生活节奏“快不快”，监控学习热情“高不高”，监控学习信心“足不足”。总之，学会监控“自主学习”是八年级学生必须具备的元认知核心素养之一。“自主学习”能力的外在表现就是“学习主动性”，因此，为了便于学生理解，在设计教案时将“自主学习”这一学术性的规范表述改为“主动学习”的通俗性表述。
本课尝试引导学生从6 个“监控点”对自己的“学习主动性”做出评估，学会运用焦点解决的方法列出行动计划，监控并提升“主动学习”的积极性，鼓励学生监控自己的“主动学习”态度，体验提升学习效率的自我效能感。
【活动过程】
一、导入：找朋友
教师：同学们，我们来玩个游戏——找朋友。
PPT 出示游戏规则：取“监、控、主、动、学、习”6 个字，将每个字剪成6～8 个小块。打乱次序后，每个学生抽取一小块，然后寻找能和手中的小块完整拼成一个字的“朋友”，组成小组并互动交流。
他走向巡警身边去，弯了下腰，从耳朵边抓取那根黄纸捻条，那东西却不见了，就忙匆匆的去傀儡衣里乱翻。到后从地下发现了那捐条，赶忙拿着递给巡警。巡警不验看捐条，却望着系在那老头子腰边的两只假腿痴笑，摇摇头走了。
学生游戏并交流。
预测学生可能的回答有：被动学习是将作业当作任务完成，不再进行其他拓展，导致学习成绩下降，对学习没有兴趣；被动学习全靠老师和家长的催促，效率低、动作慢，导致学习任务来不及完成，对学习产生厌恶感；主动学习会自觉地去学习，合理安排时间，对学习充满热情；主动学习会在课上积极举手，会及时查漏补缺，对学习比较有信心……
预测学生可能的回答有：觉得一提到“看书”“学习”等字眼就开始头疼；上课已经够累了，回家就想放松放松；从小到大，老师都是“讲讲讲”，老师上课讲多少，我就学多少……
教师概括：将“聚焦改变”有效运用到学习中，你就能监控主动学习了。
小组讨论：以小组为单位，轮流介绍自己的主动学习的现状和目标，诉说自己的行动计划，其他成员帮忙寻找更多的资源，最后完善自己的主动学习监控表。
兴趣爱好对于学生来说是一种可以选择的爱好倾向，每个学生由于成长环境不同、性格不同所以导致了每个人的兴趣爱好倾向也各不相同。面对小学生的广泛个性差异，教师很难选择一种适合所有人的教学方式，因此老师应该选择一种形式新颖、涵盖内容丰富的教学方法来进行学生的兴趣培养。体育游戏教学法就是一种包含了很多游戏种类和形式的娱乐教学法，用游戏娱乐的形式来吸引学生的注意力和兴趣。就算是性格比较内向的学生在老师的引导下也可以主动、积极参与到游戏之中，在游戏之中这一部分学生就会逐渐变得外向活泼，他们兴趣爱好的倾向性就会得到有效的改善。
二、观看视频：《The Easy Life》
PPT 播放视频：小主人公有一个木偶，每晚都会帮她写作业，而她自己则在旁边玩手机。木偶每写一次作业，就长大一点，时间一天天过去了，木偶慢慢地变成了真人，而小主人公变成了木偶。
教师：你对视频中的小主人公有何评论？
预测学生可能的回答有：在学习上，如果我们不主动，就有可能被替代了；视频中是主人公变成了木偶，现实生活中，我们很有可能也会慢慢迷失自己；主动学习很重要，我们要做学习的主人。
学生交流分享。
教师概括：主动学习非常重要，你的学习很主动，说明你是自主学习的。在学习这件事情上，我们应该化“被动”为“主动”。不管你信不信，这个世界只会奖励那些主动学习的人。
设计意图：通过对比被动学习和主动学习的表现和结果，概括出主动学习的特点，并过渡到监控主动学习的要点和方法。
（2）财务科负责按照科研经费报销审批流程执行，对科研经费进行核算、监督及管理，建立科研经费明细账户，按规定专款专用。从2016年后严格控制现金支付，设备、材料、实验外协费、国际合作与交流费、劳务费、专家咨询费等通过银行转账结算。
至少有十多分钟的时间，念蓉的脑子里一片空白。她既不知道自己是如何走出酒店的，也不知道自己是如何将车子开上公路的。当终于回过神来，她发现，她的两条腿和两只手，都在抖个不停。
三、头脑风暴：被动学习VS 主动学习
教师：下面请在组内讨论被动学习和主动学习的表现及结果有何不同。每个人只说自己的观点，并将各种观点记录在卡纸上。
教师：同学们，你是怎么看待“主动学习”的？
教师总结归类“主动学习”的6 个特点：学习动力强、学习兴趣浓、目标定位适当、生活节奏快、学习热情高、学习信心足。
教师概括：我们发现，原来一个人的学习态度主动与否是有具体标准的，也是可以监测的。
梨友的行帐，仅次单于，由二十二匹牛拖拉，黄绸大帐，金顶，门前悬着六旄大纛。周围，营帐一座接着一座，旌旗招展，战马嘶鸣。梨友早迎候在外，后面，是一支万人队。梨友看到秀容月明，就像看到多年未见的老朋友，快步上前，拉着他的手，笑着说：“秀容元帅，可把你盼来了。”
设计意图：通过播放视频，引发学生思考，如果不主动学习，就很有可能如视频中的小主人公一样被生活所抛弃，在现实中失去存在感。
四、聚焦改变：监控主动学习
教师：我们可以通过3 个“监控点”来监控自己是否主动学习。接下来请同学们根据表1中的3 个“监控点”，快速评估自己的主动学习现状。
表1 主动学习的3 个监控点
学生完成表格。
教师介绍“聚焦改变”：在明确了自己主动学习的现状之后，如何来进行监控和改变呢？今天，我为大家介绍一种方法，叫作“聚焦改变”，具体的操作要点是：目标适度+成功例外+一小步努力+及时强化。请同学们根据刚才的评估结果，先确定自己改变的目标（提高到几分），然后挖掘自我成功的经验和资源，列出每一小步的行动计划。如果取得了成果，就立即奖励自己（要列出自我奖励的办法）。
那么，怎样做规划呢？首先要紧密联系自己的实际工作。比如，带纪律不好的班，有规划意识的班主任，把它当成研究课题。第二，长期目标和短期目标相结合。比如，长期目标是成为班主任工作专家，短期目标可能是研究班级棘手问题的解决方法，积累一手实践素材。第三，突出重点。人生不同发展阶段的奋斗目标会有所不同，工作也要有所侧重。
教师介绍“自我监测”：对于自己主动学习的现状，结合刚才提到的3 个“监控点”，自己挑一个或两个需要改进的指标，思考一下：我的现状是几分？（打分0～10 分）有没有提升的空间？如果有，我的目标是几分？怎么提升？可以做什么？要把分数提高一分，需要跨出的“第一小步”是什么？写一写行动计划。（见表2）
表2 我的主动学习监控表
设计意图：通过热身游戏直接导入本课主题，并邀请学生分享、交流，让学生反思自己主动学习的现状。
要彻底地改进以前的旧式教学方式，设计新颖有效的教学情景，并设计出以学生为主体参与的教学活动方案。认知建构主义理论的一个重要结论是：一个完整的自主学习过程是学习者主动建构知识到分解知识，最后再到主动重构外部信息的过程，使学生本身获得最大发展[2]。为了让学生能够积极地参与到教师设计的教学活动计划中，教师必须全力激发学生在课堂的参与主动性，让学生主体参与练习的最主要目的是让班上的每个学生都有切身的体验，培养学生的思维，独立思考的能力，独立的判断力。开放式教学环境的设计目的是确保学生能够参与课堂，而学生的参与才是开放式教学活动的设计重心所在。
设计意图：通过焦点解决短期咨询技术让学生充分挖掘自身资源，并通过打分让学生看到现状和目标之间的差距，最后通过小组讨论，进一步挖掘自身资源，臻于完善。通过这一系列的活动形成学生个性化的主动学习监控表，并鼓励学生将所学有效地运用到学习中。
五、在“快”节奏中主动学习
教师：请在组内讨论，在3 个“监控点”中，最能反映出主动学习的是哪个？
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”器乐教学是小学生学习音乐的途径之一，是音乐教学的重要内容，是促进音乐教学的有效手段。音色浓厚而柔美的巴乌，是一件极富民族色彩的乐器，常用于演奏抒情的、宽广的音调，合奏时巴乌音色易和其它乐器融合在一起。在小学音乐教学中，如果能充分发挥巴乌的作用与功效，可以激发学生兴趣，提高音乐素养，使器乐成为提高课堂教学有效性的得力助手。
教师小结：其实最主要的是生活节奏，快走、快看、快吃、快写等，“快”就是主动，拖拉就是被动，“快”反映了一个人的精神状态。
根据以上分析，笔者认为可以借鉴《公约》的相关规定，并按照我国刑法现有规定，结合我国国情，将我国刑法第285条的修改为：
播放“快闪”视频：两个主人公对待学习、生活的明显对比，一个“快”，一个“慢”。
2）中国女篮比澳大利亚、日本女篮的2分球投篮命中率、内线得分更高，说明中国女篮内线实力较强，但是中国女篮的得分点较少；其他得分技术指标均无显著性差异。
教师：请小组成员合作，围绕“快”字画一个简单的思维导图，并思考：在学习生活中我们怎样能做到“快”？（见图1）
图1 “快”节奏思维导图
学生分享小组讨论的结果。
教师概括：主动学习的学生一定懂得时间的珍贵。如果日常生活懒懒散散、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，则足以说明这个人的学习是完全被动的。尽管每个人的个性、脾气有差异，但有没有紧迫感自己心里是很清楚的，所以是可以自我监测的。
设计意图：通过对“快”节奏的理解和体味，让学生抓住主要矛盾，从中心环节去监控主动学习，从而将主动学习落到实处。
六、总结分享
学生分享这堂课的感受感悟。
教师总结：监控主动学习是一个长期的过程，希望同学们在日后的学习过程中能够坚持运用自我监控、自我指导、自我强化。只要知道去哪儿，全世界都会为你让路！
设计意图：主动学习的自我监控贵在坚持，引导学生进行自我指导和自我强化。
【教学反思】
本课从主动学习的重要性出发，让学生完成对自己各个学习环节的监控，通过打分来进行自我评价、自我反馈，进而列出自己的一小步行动计划来进行自我管理，最后进行自我指导和自我强化。本课的难点在于让学生理解主动学习是可以监控的，也是有监控点的，并能够监控自己的主动学习情况，最终实现自我监控。重点是通过对“快”节奏的理解和体味，让学生抓住主要矛盾，从中心环节上去监控主动学习，从而将主动学习真正落到实处。
【中图分类号 】G441
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（ 2019） 88-0064-03
【作者简介 】1.方佳，浙江省诸暨市浣东初级中学（浙江诸暨，311800）教师，二级教师；2.斯怡安，浙江省诸暨市教师进修学校（浙江诸暨，311800）教师，高级讲师。
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