李琼 三台县金石中学校 621105
【摘要】初中化学作为一种初级的理科课程，在初中阶段刚刚开设，所以说这门学科对于学生而言是一种新奇的学科。而且化学这门学科学习起来比较复杂，导致很多初中生都对此不感兴趣，导致很多学生在学习中都出现了很大的成绩差距。针对这种情况教师就将分层教学法引进到课堂中来。本文主要对分层教学法在初中化学教学中的应用优势进行深入分析，在分析的过程中阐述分层教学法在初中化学教学中的应用途径。
【关键词】分层教学法；初中化学；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-137-01
对于初中生来说，教师只有采用适合学生的方式才能更好的教育学生。化学这门学科是学生踏入初中后才接触到的一门新学科，所以很多学生在学习化学知识点的时候都会遇到一些困难，导致很多学生都对化学知识点不感兴趣。针对这种情况，教师就需要选择适合学生的方式来开展教学，让学生可以在化学课堂中感受化学知识点的独特魅力，进而提高学生学习化学知识点的兴趣。
1分层教学法在初中化学教学中的应用优势
在对分层教学法在初中化学教学中的应用优势进行深入分析的过程中，需要从几个方面来阐述：第一个方面就是通过分层教学可以重视效率的提升，第二个方面就是通过分层教学可以强化学生的信心。
1.1通过分层教学可以重视效率的提升
在初中化学课堂中，教师为了更好的教育学生，就需要让学生可以牢牢地掌握住化学知识点，这样才能有效提高学生的学习成绩，让学生可以在日后更好的发展。对于初中生来说，很多化学知识点学习起来都有很大的难度，所以很多学生无法对其有准确的解读，针对这种情况教师就需要不断鼓励学生，让学生可以提高学习化学知识点的积极性，从而获得最佳的教学效果。
1.2通过分层教学可以强化学生的信心
化学知识对于初中生而言具备一定的难度，如果学生遇到困难，经常会出现打退堂鼓的情况，针对这种情况教师就需要引进分层教学，通过分层教学来提高学生的学习积极性，进而提高学生对于化学知识点的认知度。
2分层教学法在初中化学教学中的应用途径
在对分层教学法在初中化学教学中的应用途径进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是通过分层教学可以实现科学的层次划分，第二个方面就是通过分层教学可以落实教学任务的设计，第三个方面就是通过分层教学可以积极做好分层评价。
2.1通过分层教学可以实现科学的层次划分
在初中化学教学中，很多教师都采用比较适合学生的方式进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多初中生对于化学知识点都不感兴趣，主要的原因就是化学知识点是初中学生刚刚接触的，而且化学知识点中存在很多的化学公式、化学实验，这些对于学生来说都比较困难，所以教师在教学中需要在课堂中着重开展一些新型的教学模式，对学生自身的情况进行深入分析，进而更好的教育学生。在传统的化学课堂中，很多教师采用的教学模式都比较传统，在课堂中教师按照课本上的知识点进行讲解，而初中生就在课堂上听课，不会对教师讲述的知识点进行分析，久而久之很多初中生就逐渐感受化学知识点的难度，甚至很多学生认为自己学不明白，便开始慢慢的放弃了化学知识点的学习[1]。针对这种情况，教师就需要转变传统的教学模式，针对学生的学习要求来开展全面的了解，对学生的实际需求展开分层教学活动，从而在化学课堂中实现科学的划分。而且初中生由于学习方式、学习能力的不同，学生考试的成绩也会存在很大的不同，这时教师就需要开展分层教学，将学生合理地进行分配，注重每一位学生的学习情况，明确学生对知识点的认知度，进而提高学生的学习兴趣。
2.2通过分层教学可以落实教学任务的设计
教师想要更好的教育学生，就需要更好的进行设计教学任务，让学生都可以对教师的教学任务有比较全面的认知。而且教师在化学课堂中落实分层教学，还可以更好的鼓励学生，让学生可以对自身的学习情况有足够的信心。其实，在学生刚刚接触化学知识点的时候，对于化学中一些有趣的知识点都比较感兴趣，学生只有对知识点感兴趣，才会慢慢的对其进行探索，所以教师在开展教学的过程中便可以从学生自身的特点出发，针对学生的特点来落实分层教学，进而鼓励学生更好进行化学知识点的学习[2]。例如：在进行学习《制取氧气》这个知识点的时候，教师就可以给学生设置难度比较高的任务，然后让学生可以通过自己学习到的知识点并结合实验来进行完成，在实验的过程中如果学生遇到问题就需要向教师进行请教，只有不断分散学生的思维，才能确保学生学习成绩稳步的提高。
2.3通过分层教学可以积极做好分层评价
在初中化学教学中，不管是对教师还是对学生来说，教学评价都是非常重要的。通过教学评价不仅仅可以让学生对教师的讲课水平有全新的认知，还可以让教师对学生有更加全面的了解。在传统的教学评价中，很多化学教师还一味采用成绩评定法，按照学生的考试成绩将学生进行分类，这样不仅仅会降低学生学习的自信心，还会打消学生学习知识点的积极性。而现阶段在分层教学法的影响下，教师就需要转变传统的评价方法，从学生的综合能力上来看，只有这样才能让学生的学习成果逐步优化[3]。
例如：在进行学习《质量守恒定律》这个知识点的时候，教师就需要对优等生自身的不足进行解说，以免优等生因为自己的成绩比较好而骄傲，而且教师在给优等生讲课的时候要注重增加优等生对知识理解的难度。对于学困生来说，教师需要对其进行鼓励，让学生可以逐渐意识到自身的优势，同时在提问的时候教师要适当降低难度，只有这样才能让学困生更好进行知识点的学习，让学困生从各个方面来认识到自己，进而提升自己的学习能力。
3结束语
综上所述，在初中的化学课堂中，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式以及教学理念，针对学生的特点采用更为合理的教学模式，让学生可以在化学课堂中学习到更为丰富的知识点。所以教师就在就教学中逐渐将分层教学法引入到课堂中来，让初中生可以在这种新型的教学模式中更好的学习化学。对于初中生来说，化学这门学科是比较重要的，所以教师就需要重视这门学科的教学，让初中生可以在日后取得优异的化学成绩。
参考文献
[1]付朝军.分层教学法在初中化学教学中的应用策略分析[J].中国农村教育,2019(15):116.
[2]朱志业.分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略[J].课程教育研究,2018(44):112-113.
[3]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2015(32):88.
论文作者:李琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 知识点论文; 教师论文; 化学论文; 教学法论文; 初中生论文; 初中化学论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;