摘要：从教育事业角度来说，教育心理学所起到的作用相当重要，尤其是可推动教育事业得到进一步发展。我国教育心理学在整体上呈现出一种较为落后的状态,内容不成体系以及实践较为缺乏，都是教育心理学发展所面对的主要问题。还存在照搬照抄西方先进理论的现象，但是我国的实际情况却在这一过程中被忽略。本文首先针对教育心理学发展中存在的问题进行客观分析，然后，再准确寻找原因的基础上,制定有针对性的策略与建议,进而推动教育心理学在真正意义上得到不断地提升与发展。
关键词：教育心理学；存在问题；解决对策
引言：
在经济社会发展的大力推动之下，教育事业也取得较为明显的成就。社会各界在此种趋势与背景之下，逐步提高对教育心理学的重视程度。与西方发达国家相比，我国教育心理学起步相当晚,尤其在较短的发展时间影响之下，有很多问题与缺陷没有得到有效解决。在针对人类社会现实进行研究的过程当中，我们可主要从心理学理论和方法着手，这对各项工作的顺利开展有一定的指导作用。现代教育心理学比传统教育心理学兴趣更为宽泛，研究重点也在不断改变，心理学的研究、个体学习过程构建以及认知等是现代教育心理学所研究的主要内容，在研究过程当中作为一个整体任务存在。
一、教育心理学在发展过程中存在的问题
（一）教育心理学的内容凌乱，缺乏系统性
教育心理学从本质上来说是一种科学，主要是针对教育过程中的个体以及心理行为规律进行科学改变。教与学两个方面在教育中呈现出一种相互影响的状态，尤其是会受到诸多潜在因素的影响。与这两个方面相关的问题都在教育心理学涵盖范围之内，教育者、受教育者、学习动机以及学习策略等都在其中。在学校过程中所进行的教育过程是教育心理学研究的主要范围，注意家庭教育以及课外辅导等，并不再教育心理学研究的范围之内。
通过对我国教育心理学发展现状进行分析后可以发现，整体内容呈现出一种较为复杂的状态，条理性以及系统性需求并没有得到有效满足。不能够有效整合相关内容是导致模块建立清晰性得不到保障的原因之一。研究者在划分整体的教育心理学之后，只能专注的针对自身所涉及到的领域进行研究，与其他领域之间的沟通与联系相当弱。模块不清晰性也可通过研究课题杂乱进行体现，在研究过程当中既涉及到中小学生记忆思维，还会涉及到科学教育。这种缺乏统一的标准会造成整体研究工作缺乏内在联系[1]。
（二）照搬就抄自然科学的研究方法
从《教育心理学》一书开始，实验心理学成为一门独立的学科存在，科学化是教育心理学未来发展的主要趋势与方向，也会推动整个教育研究实现向科学化。转变传统的实验测量以及统计等研究方法一般是借助经验构成，但是其结论以及实验研究并不能得到科学的检验。自然科学研究方法是教育心理学作为一门学科开展专业研究所必须满足的条件。针对人心理活动进行研究是教育心理学的主要目标，复杂性以及多变性是其明显特征，人是教育心理学的主要研究对象。
人的属性之间存在相当大的差异，环境、社会等都会构成不同的内在联系，复杂性以及多变性的特征都无可对其进行真实的反映。特殊性较强也是研究对象的特征之一，所以使用的研究方法也必须带有一定的独特性。自然科学研究方法是当代教育心理学研究工作所使用的方法之一。通过分析教育现象与自然科学之后可以发现，二者本质上存在一定的一致性。自然科学会根据有规律的系统进行变化，同时是客观存在的，人的意志并不会改变自然科学。但是人会受到多种客观因素的影响，在不同的环境以及不同的情境中人所呈现出的特点都不相同。
（三）缺乏实践
理解以及具体的实践应用是现代我国近教育心理学界在开展研究过程中，主要集中的两个方面。从具体角度来说，实践应用是教育心理学比较侧重的一个方面，实践应用可对教育实践进行指导。教育心理学与实际之间存在着不可分割的密切联系，所以理论与实践的充分融合也是其客观要求。针对事物发展的本质以及规律进行准确寻找是我们学习研究理论的主要目标，借助理论对实践进行科学的指导。理论来源于实践，在探索的同时可对其进行进一步的验证与总结，实践与理论之间呈现出一种交替上升的现象。现阶段我国教育心理知识存在过度重视理论基础的现象，但是实践重要性并没有被充分认识。所以很多理论并不能针对教育实践工作进行有效的指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（四）借鉴的多，自主研究的少
我国针对心理学所进行的研究已经有相当悠久的历史，但是现阶段我国教育心理学主要是在借鉴国外研究理论的基础上提出，很少有自主研究的内容。导致这种问题出现的原因有很多种，西方国家是教育心理学的主要起源，西方国家也给予教育心理学高度的重视，甚至在世界上处于领先地位。我国教育心理学真正发展时期大概在20世纪80年代，相关理论基础较为缺乏，而理论指导是教育实践过程不可缺少的内容。因此会通过借鉴国外先进理论的方式，实现对本国不足的有效弥补。但是这种方法会导致自身发展被忽略。
二、发展我国教育心理学的策略
（一）构建完善系统的内容体系
通过对教育心理学的发展总体进行观察后可以发现，教育心理学的变化在整体上呈现出一种较为综合的趋势。在日后研究工作首先需要针对教育心理学的基本框架进行科学构建，然后将客观实际以及实践作为基础，实现对现代教育心理学的充分建立，这是有效提升教育心理学科学性与合理性的重要手段。其次，需要针对教育心理学研究对象的特征以及需求进行进一步明确，并且结合实际实现对教育内容的灵活选取。研究对象的共性以及个体差异性都是选取过程中所必须充分考虑的内容，人类社会始终处于不断进步与发展的过程当中，教育心理学研究工作也需要时间与时代发展之间的相适应性，这是促使教育实践需求得到进一步满足的重要途径[2]。
（二）改革教育心理学方法
研究方法存在的问题始终作为重点与难点存在于我国教育心理学发展过程当中。对以下关系的错误处理即可体现出缺陷与不足，定性研究与定量研究二者之间的关系一般情况下会与自然科学之间存在一定的相似性，但是定量研究所使用的方法过度追求客观性与准确性。学者在开展教育心理学研究的过程当中，主要是借助实验室内完成，在实际环境中所开展的研究相当少。这是有效控制不可控因素，并且保障研究结果准确性的方法之一。这类实验效果再真实环境中推广并不能取得预期效果，会有相当多的不可控因素存在于真实教育环境当中，在实践设计当中不会受到这些因素的影响。所以我们必须针对教育心理学的研究方法进行不断创新与改革，在考虑多方面内容的基础上顺利开展各项研究工作。
（三）加强素质教育
应试教育是我国教育长期没有改变的一种模式，其弊端相当明显，国家通过积极推动教育改革的方式实现对这一现状的改变，应试教育会逐步转换为素质教育。教育心理学也需要在此种与背景之下进行一定的改革，实现与教育改革的有机结合，针对实践过程中所存在的问题进行彻底解决，这对我国教育事业的进一步发展有积极意义。在不断实践过程当中，我国教育心理学研究已经取得较为明显的成效。学生个性的全面发展以及针对教育环境关系所开展的研究都可说明心理学对教育改革所起到的作用，实践性较强是教育心理学的明显特征，但是现阶段教育心理学的实践指导并不能取得理想中的效果，需要针对其他方面开展不断深化的研究工作，其中主要涉及道德与审美以及心理健康等。为后续素质教育的顺利开展打下坚实基础。
（四）加强具有中国特色心理教育
西方国家在教育心理学方面远远超过我国，但是我国并不能通过单纯照搬照抄的方式实现对教育问题的解决。教学实践是教育心理学服务的主要对象，过度依赖国外理论并不具备任何实际性的意义。因此我们需要针对中国特色的教育心理学研究工作进行不断强化，立足于国情与实际实现对国人心理活动特点以及潜在发展规律的进一步研究。在总结规律的基础上，理论高度也可得到进一步上升。要给予西方与国人心理方面差异充分的尊重。促使世界教育心理学得到有效发展[3]。
结语：
我国教育心理学与发达国家之间存在相当大的差距，导致上述问题出现的原因之一就是有多种问题存在于发展过程当中。缺乏理性以及系统性等可真实的反应出我国教育心理学所存在的问题。我国教育心理学理论内容多数来源于西方国家理论，中国特色并不能得到直观体现，在实践与应用方面也存在相当多的不足。这对教育心理学界的学者们提出全新的要求与挑战，必须在针对这些问题进行不断深化的同时，提出有效整改方案。利用适合我国的研究方法开展本土研究工作，并在此基础上形成适用于我国的教育理论，为高素质人才培养工作的顺利开展打下坚实基础。
参考文献
[1]赵忠立.我国教育心理学发展中存在的问题及其原因分析[J].教育:文摘版,2016(7):31.
[2]刘何.我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因[J].亚太教育,2015(26):155-156.
[3]张倩.试析我国教育心理学发展中的问题与对策[J].科学与财富,2015(14):147.
论文作者:朱俊晔
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18
标签：教育心理学论文; 我国论文; 理论论文; 方法论文; 研究工作论文; 内容论文; 过程论文; 《知识-力量》4中论文;