张佳丽 广西桂林兴安师范学校 541300
摘 要：中职学校的德育课教学现状不容乐观，德育课不太受学生们的欢迎。德育课教师应如何激发中职学生的学习兴趣与热情，有效把握中职德育课堂的45分钟，这需要德育教师根据当前中职学生的认知发展特点，在全面落实新大纲的课程理念、教学原则、方式方法等各项要求的基础上，努力创建各种关键点来构建有效的德育课堂，其中包括：联系学生的实际，采用引趣激趣的策略，创设课堂的“兴趣点”；提供“生活化的材料”，创设课堂的“自主点”；多开展相关体验性活动，创设课堂的“快乐点”；运用多种教学方法，创设课堂的“创新点”。只有不断地思考营造快乐轻松的学习氛围，我们的学生才会喜欢上德育课并有所收益。
关键词：创设 关键点 中职学生 德育课堂
当今中职德育课的课堂教学现状调查显示，中职学校的德育课堂现状不容乐观。45分钟的一节德育课在学生的印象里是枯燥乏味的，师生间缺乏互动，教师在讲台讲理论，学生在下面睡成一大片。学生的学习积极性低，德育课堂极其不受学生们的欢迎。作为一名中职德育课教师，应如何激发中职学生的学习兴趣与热情，有效把握中职德育课堂45分钟，让我们的学生喜欢上并在这门课程的学习中有所收获呢？结合这几年的教学经验，本人根据德育新大纲的课程理念及学生的学习特点，在教学形式、教学方法、教学手段等方面都做了精心的处理，力求达到课堂受学生欢迎、“老师乐教，学生乐学”的教学和学习的氛围。
一、采用引趣激趣策略，创设课堂兴趣点
兴趣是学生学习中最好的老师。很多中职学生不喜欢学习课本里枯燥理论知识，但是他们兴趣爱好广泛：喜欢运动、流行歌曲、喜欢明星。从当前最流行的服饰、歌曲到各种综艺娱乐节目、明星的爱好、八卦新闻等他们都很感兴趣。如果我们教师在上课时，能根据知识特点，从学生感兴趣的活动入手，采用引趣激趣的策略，那么我们的课堂就会充满生机，学生的学习兴趣会大大提高。比如在学习消费和消费观方面的知识课前，我从学生的兴趣点入手，在课前让学生欣赏某超市最新的“五一”购物优惠宣传册和flash《赚钱了》。宣传册和flash的出现，引起了同学们的极大兴趣，同时我也借机引导学生进行了深入的思考：“假如你去超市购物，你会买什么？你认为flash中的主人公的消费观念对吗？原因是什么呢？那么我们应该怎样树立正确的消费观呢？”在阅读、聊天中拉开有关学习消费方面知识的序幕，创设了自由轻松的课堂气氛，极大地激发了学生愿意往下学的兴趣。
二、提供生活化的材料，创设课堂的自主点
在德育课堂上我们教师讲概念、大道理时，如果我们举的事例是一些名人、品德修养高的人，学生对他们不熟悉，会觉得他们高不可攀，自己永远不可能达到他们的层次。但教学中所采用材料、活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关——从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和相关知识性的生活素材吸引学生，从学生熟悉的身边人讲起，让学生联系自身实际。这为学生愿意、主动的去学提供了物质保证，学生学习的兴趣和积极性很快就会被调动起来。比如在讲到当前学生的各种消费心理时，为了激发学生学习的自主性，课前就安排学生分角色排情景剧《苦恼》,其中的对话内容都较贴近学生的生活实际，分别映射所要讲清楚的几种消费心理。使学生在对话中了解消费心理的种类、表现和特点，并能对这些消费心理做出科学的评价，培养学生的辩证思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时对话是请学生展示，其他学生在观看情景剧有身临其境之感，可以在看和议论的环节中引发学生反思自己的消费心理。课堂中由于能够针对学生自身实际，从学生熟悉的话题入手，学生踊跃参与，积极回答问题。这样不仅这有利于活跃课堂的气氛、集中注意力，且为学生愿意、主动学习“树立正确合理的消费观”下一知识点埋下伏笔。
三、多开展相关体验性活动，创设课堂的快乐点
中职学生不爱学习枯燥的理论知识，但是他们喜欢动手操作亲自体验，从中学到知识。我们德育课教师要转变满堂灌的陈腐教育观念，教师只能是一个引路人，引导学生思考，自己去发现问题、帮助学生解决问题。设计学生体验活动，师生之间多一些互动，针对不同学生的实际情况要多制造机会让学生亲自动手体验。给每个学生的参与提供了平台，以达到做中学的目的，也给课堂带来了快乐和活力。特别是在重点和难点知识的阐述和学习环节上，学习内容可以巧妙地藏在体验活动中——让学生去感知、体验，最终感性认识升华到理性认识，知识在快乐的活动中轻松获得。比如阐述树立合理的消费观的四个原则时，我结合知识点开展了体验性的活动——现场趣味拍卖会《你想买什么》，提供给学生各种拍卖物品，包括糖果手机、书籍、MP4、学习卡，要求每位同学根据自己的收支情况参加拍卖，每次竞拍加价时只能大于或等于规定的价钱，最高出价者获得拍卖物品。《现场拍卖会》这一体验活动的开展，让课堂达到了课堂的高潮，学生拍卖有模有样，拍卖会异常激烈。在拍卖会上有的学生将一个市场价499元的MP4拍卖到3000元。拍卖会后的大讨论让学生在轻松快乐的氛围中明白不同的消费心理、消费观念相互碰撞并影响着人们的消费行为，从而更好地引导了学生用科学的消费观去进行消费。让学生去感知、体验，最终感性认识升华到理性认识，知识在快乐的活动中轻松获得。
四、运用多种教学方法，创设课堂的“创新点”
教无定法，贵在得法，贯在用法。教师可以结合学生、教材、教师自身的情况，在教法的设计上进行创新,多方位激发学生的学习动机。上德育课时如果能够将教学总体思路和环节的设计方面成功的运用各种教学方法进行教学，就能吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。比如在学习这一课之前我针对本课的内容和学生的学习特点，设计了“四步探究体验”的教学方法的尝试。第一步：在感受消费中引出课堂主题的学习；第二步：在各种情境中学习有关消费的知识从而认识消费；第三步：开展了体验活动，活动起承上启下的作用。让学生通过活动进行消费，既折射出学生的消费心理也可以反映出消费心理是否合理，给学生如何理性消费引发了思考，同时为第四步理性消费做铺垫；第四步：通过呈现案例、图片、调查等，更好地指导学生理性消费。这四步的成功实施，都以学生为主体，设计“先思后学”的学习方式，以活动贯穿将课本内容有机地结合，构建了整个教学过程，最终到达教学目标。
我们作为中职德育课的教师，在教学过程中，为力求达到课堂受学生欢迎：课堂适宜、有用、有趣，避免出现一种“老师唱独角戏”的尴尬现象。要根据中职学生的特点，多和学生沟通，了解学生的兴趣和爱好，师生之间多些共同话题，多些互动，多让学生发表自己不同看法，多提供机会让学生表现自我，动手操作，在教学中密切联系学生的实际。只有引起学生学习的兴趣，激发学生主动学习的动机，才能有效把握中职德育课堂45分钟，真正达到“老师乐教，学生乐学”。
参考文献
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论文作者:张佳丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：学生论文; 德育论文; 课堂论文; 中职论文; 教师论文; 兴趣论文; 消费心理论文; 《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿论文;