中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-183-01
作文是表情达意的工具，具有多种交际功能:与人交流感情、自我表现、自我教育、概括事物意义、创造新经验等。新课标对学生作文要求指出:“写有兴趣或留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写中善于运用阅读和生活中的词语;根据表达的需要，能正确使用标点符号。”但有许许多多的学生一提到写作文就头痛。如何解决这一学生当中普遍存在的棘手问题，让学生乐写、爱写作文呢?怎样激发他们的写作激情，使他们做到下笔有神、文思如涌呢?如何真正让写作成为学生的乐趣、让他们的心灵去自由放飞呢?
一、让学生也要拥有一双发现美的眼睛
生活中美无处不在，就要看看谁能去发现它，让学生走进生活，走进自然。指导学生认真、细致地观察周围的事物，而且让他们明白观察应日积月累，是一个长期的过程，不可一蹴而就。观察后应该多动脑，多思考，想想其发生的缘由。只是观察而不思考，那也不会有发现。只有在细致的观察后，认真地进行思考，你才能够发现美，你也才真正拥有了一双慧眼。
二、让学生在游戏中爱上习作
游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来就兴高采烈，乐不知疲。体育活动、文娱活动、小游戏……都是孩子们喜爱的活动。孩子喜欢玩，他们对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想象的翅膀，表达起来也最顺畅，具有真情实感。因此，习作前应让他们尽情地玩，并投其所好，尽量组织并参与到他们的活动中。如组织课堂游戏；也可以组织进行各种竞赛，如接力赛、跳绳、拔河等；又可组织学生去春游、秋游、野炊……把玩与学习联系起来，让学生在玩中学、玩中练、玩中写，习作便会有血有肉、生动有趣。
三、在鼓励中，培养学生的习作兴趣
诱发写作的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生尝试成功与自豪，就能有效地激活学生的创新能力。培养创新精神。新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，几乎每次的习作都要求学生“把自己的习作读给别人听”或“与同学交流交流”，在五册五单元的习作中，还明确提出“选出写得好的习作，装订成一本习作集”。展示学生的精彩习作，对于刚起步的学生是多大的鼓励。我在这方面是这样做的：
1、创办班刊，让不同水平的学生同展习作的精彩。
《课标》指出：“语文课程必须面向全体学生关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生获得基本的语文素养。”我在习作教学中发现，学生对语文的学习能力是不相同的，习作能力的高低更是参差不齐。因此关注到学生的差异，让不同程度的学生在习作起步阶段都能感受到习作的乐趣，愿意去尝试。我从三年级起，编写优秀作文集——《多彩的童年》，搜集本学期学生们写得好的文章，把它放在图书角，同学们好阅读欣赏。以后还要设置“习作乐园”，精彩的片段，有进步的作文，都可以收集在里面是学生习作兴趣培养的加油站。给学生提供这些平台，让他们不仅是一名读者，更是一名编者。
2、在习作交流中，搭建共同成长的平台。
《课标》要求我们充分利用各种教学资源，构建课堂内、外的沟通，拓展语文学习内容、形式与渠道。为此，我是这样做的:每次作文时，我都推荐范文与学生一起品读，找出文章的精彩之处。学生写好文章后，我再选出不同层次的习作各两、三篇，在班级内组织大家学习或评改，以此增强学生的荣誉感和成就感，让他们爱上习作。之后，让学生互相读读同桌或小组同学的作文，提提建议，取长补短，再进行修改。回家后，让家长欣赏孩子的习作，让家长也参与进来，提出建议，帮助修改。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”让学生知道怎样捕捉生活中的信息，怎样做生活中的有心人，让学生在轻松、和谐、自信的氛围中快乐习作。
习作是快乐的，一群天性可爱的孩子跃然于纸上。学校生活时常上演“精彩”，教师要有利用这些资源的意识，捕捉有价值的瞬间，根据不同的情况，适时引导学生进行多种形式的练笔，那么学生写作能力提高的同时，素材库也是“满满”的。做个慧眼、慧心兼有的教师，抓住各种练笔的契机，让学生进行有效地写作， “润物细无声”，长此以往，采撷着朵朵“浪花”，学生必将在习作海洋中驾起属于自己的一叶扁舟。
论文作者:祝隆鑫
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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