摘 要：培养学生的语文素养，就是以语文能力为核心的综合素养的培养，主要包括对学生语文知识点、语言的积累、语文方面的能力(比如识字、写字的能力、阅读理解能力、口语能力和写作能力)、良好的语文学习习惯和思维、人格修养、审美等的培养。学生的大部分时间都是在学校度过的，课堂是学生进行学习的主要阵地，这是肯定的。小学教师作为学生学习的引导者和组织者，必须抓住教学这一环节，努力提高课堂教学质量，从而发展学生的语文素养。
关键词：小学语文 语文素养 培养策略
在小学语文教学实践中，教师应创设和谐、欢快的学习氛围，让学生的个性在宽松和愉悦的氛围当中得到发展，在相对自由而又不缺少进取的环境中去展现学生的生命活力。语文教学还应注重提高学生的审美情趣和品德修养，让他们逐渐形成健全的人格以及良好的个性，促进其德、智、体、美、劳的全方面发展。根据小学生的认知水平和思维能力以及实际发展的情况，语文科目教学受到了应试教育的恶劣影响，从而造成小学生的语文素养普遍偏低的情况，本文主要就如何培养小学生的语文素养发表了自己的浅见。
一、教师要努力创设良好教学氛围，发展学生创新意识
教师的课堂教学要体现“以人为本”的原则，教师必须努力给学生创设一个宽松、和谐的学习环境，让学生的个性能够得到充分发展，发展学生创新意识。在新课标中明确指出：教师作为学生学习上的伙伴，就必须充分地去尊重学生。
教师应该尝试着和学生做好朋友，在课堂上保持温和的态度，课下应该多和学生进行交流，让学生觉得教师是平易近人且和蔼可亲的，学生才会愿意对教师敞开心扉，愿意把自己的看法与教师进行交流。在具体的教学实践当中，教师不但要尊重学生的人格，对于学生的独特感受，教师也要充分尊重。教师要努力创造民主且宽松的教学环境，从而让学生能在轻松的氛围中学习知识，并进行自我展现，发表自身的独特见解。
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二、教师要努力创设良好教学情境，发展学生求异思维
求异思维作为创新思维中的重要组成部分，教师必须要学会抓住时机，创设有利于发展学生思维的教学情境，多去鼓励学生把自身与众不同的看法进行表达。
比如说，教师在对《我的战友邱少云》这一课进行教学时，当教师讲解到烈火在邱少云身上熊熊燃烧这个时候，教师就可以提问学生：为什么在这个时候，邱少云同志还是一动也不动呢？学生们就会开动脑筋，有的同学回答：邱少云是为了不让目标暴露，有的同学回答：因为邱少云要严守纪律……，有的同学回答：邱少云他是英雄。只要学生说出的理由是合理的，教师都应该去肯定他们的设想。
三、以生活体验培养学生情感
相关的心理学研究表明：一个人的认识活动和情感关系密切。在具体的教学实践中，教师要努力把学生已有的生活体验充分调动起来，把和文中相似的生活体验寻找出来，让学生与作者能够在情感层面上产生共鸣，从而更好地组织起教学实践活动。
比如，教师在对《中彩那天》一课进行教学时。当作者得知事情真相后，异常激动地说道：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这种激动的感觉，大部分同学在生活中都是体验过的。教师就可以把学生已有的情感生活进行充分调动，在学生原有生活体验的基础上开展教学。先让学生对“激动”的含义进行了解，再向学生提问：作者的激动情绪具体有哪些表现呢？学生再在自身生活体验的基础上，很快就会发现作者因为太“激动”了，话都不能够说完整。这个时候，教师再因势利导，让学生以上下文内容为依据去进行想象，把作者的话进行补充。最后，教师再引导学生根据自身生活体验，去体现作者的情感。最后，学生们在朗读课文时，就会表现得声情并茂且有声有色。
四、培养学生的语文素养，丰富语文课外活动
丰富语文课外活动，也作为新课改中的重点内容。在小学生语文素养构成的诸多要素中，语文能力作为其中的核心因素。也就是说，学生的语文素养主要在学生理解以及运用语言的能力中进行展现，且学生只有具备一定的语文能力，能够做到会读会写，善于表达自身想法，才能让自身语文素养得以提升。而语文能力形成的这个过程是离不开实践的。小学语文教学质量高耗低效的主要原因之一就是学生缺少进行语文实践的机会。比如说，教师可以多组织学生对读课外书与读报进行阅读，组织学生观看电视、电影，或者是组织学生进行演讲等活动。
总而言之，学生良好语文素养的形成，能够推动学生个人全面发展。因此，教师必须对这方面进行深入地研究、探索以及实践，以学生的学习实际和教师的教学实际为依据，努力探索出适合发展小学生语文素养的具体教学方法，从真正意义上让小学生的语文素养得以提升，从而为新课程改革在具体教学实践中的推进，提供借鉴意义。
参考文献
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论文作者:党凡明
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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