（万源市第三中学 万源 636350）
【摘 要】：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动中。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
【关键词】：初中物理 兴趣培养 激发
新课标理念下的初中物理教学过程中，如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。笔者在多年的教学中从以下五个方面来激发学生对物理学习的兴趣。
一、借物理本身动手实验操作激发学生的学习兴趣。
我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，基至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。事实上，物理教师都知道，每当教师在课堂上做演示实验时，毎一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学基至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。
二、利用物理与生活联系激发学生的学习兴趣。
物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产，鼓励学生联系生活，生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到学校背后300米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离被抽水面不高于多少米的范围之内?客观上，我校所处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低?离心式水泵在抽水时不往泵壳里灌水不知行否?(出示水泵模型)我们请个同学上来试一试。答案是不行，同学们能找出原因吗?请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。
在物理运算中也要联系实际，数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。
三、从创设课堂教学情境入手激发学生的学习兴趣。
在物理课堂教学过程中，有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以此为良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在学习力的三要素时，我拟给学生的学案中有两问是：为何牵牛要牵牛鼻子?打蛇要打“七寸”呢?学习压力作用时，让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗?平衡。两手的感觉有何不同?为问两指的感觉不同呢?学到大气压强时，用空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。
三、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。
教人未见其趣，必不乐学。如在讲到光的反射定律时，按物理含义，不能将反射角等于入射角说成入射角等于反射角，但若直接告诉学生不仅难以理解，而且很难记住，我就举了个例子：甲乙父子两人十分相象，我们经常说儿子像爹，而不会说爹很像他儿子，为何?因为先有爹，才有儿子，我们只会说后来的像原来的，而不会说原来的像后来的，同样道理，在光的反射现象中，是先有入射角，才有反射角，我们也只能采用类似的说法。在热的现象学习中，学生经常将温度升高或降低说成增大或减小，将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义，我举了这样的例子，我说张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，我干脆将张三说成粗人，将李四说成细人，你们同意吗?学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。
四、用适当的物理口诀帮助学生记忆激发学生的兴趣。
在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的物理口诀，每当学习完相关内容并小结之后，及时"交"给学生。以帮助他们更为轻松地记下相应内容。如对天平的调节和使用，我让学生记住使用天平莫粗心，水平放置码对零。调节螺母看横梁，左物右码两盘分。选码先视物、镊码必放轻。恢复平衡再算明，超量不能称。对二力平衡条件我让学生记：“同体，共线，等值，反向。”对力和运动的关系，我让学生记的是。动者无力匀动，静者无力永静；衡力等于无力，动静参照而定；动态变化必受力，受力未必是动因。当然，所有的记忆都只能是在学生理解的前提下，若碰到有学生不理解的口诀，我情愿不教给他们。
五、常态利用必要的教学激励手段来激发学生的兴趣。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决。遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用。“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙"“见解独到”对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激。你还有其他方法吗?你还有更巧的方法吗?这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
总之，新课标下物理教学活动中，只要我们以学生为本，注重在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
论文作者:朱燕东
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
标签：学生论文; 物理论文; 兴趣论文; 激发学生论文; 学习兴趣论文; 反射角论文; 入射角论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）论文;