摘 要：写作的水平和能力是学生语文素养的综合体现，中学阶段对学生进行写作的指导和训练具有重要意义。记叙文写作是中学生必须掌握的重要内容，本文将探讨如何指导学生写好记叙文。
关键词：中学生 记叙文 写作指导
写作能力是学生必须具有的语文素质能力。《语文新课标》要求，中学生要能写一般的记叙文、议论文、说明文和应用文，做到思想感情健康、内容具体、中心明确、条理清楚、语句通顺等。要达到这一要求并非易事，师生都要花大力气才行。记叙文是以记叙为主，兼用描写、抒情、议论等方式表现实际生活的一种文体。怎样指导学生写好记叙文?
一、开头引入，结尾升华
开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者。正如李渔在《闲情偶寄》中所说：“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”当然，这是写诗的要求，写文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬。
结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。
古人讲究“首尾圆合”，“首句标其目，卒章显其志”。我们写记叙文也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。
二、开拓视野，兴趣风发
首先，随着知识积累的日益增多，人的眼界大为开阔，探求知识的兴趣也就更加浓厚。可以说，知识的积累是产生学习兴趣的重要条件，我们应该引导学生在书山学海里遨游，把学生的兴趣和爱好引到读书和写作上来。
其次，新奇的事物也能激发学生的写作兴趣。写作贵在创新，标新立异，刻意求新，不能落入俗套。
置疑问难、挑起争论也是激发写作兴趣的有效方法之一。教师把作文题目抛出之后，有意识地引导学生进行讨论，激发学生的灵感；同时也可设置障碍，予以点拨，使学生“心有灵犀一点通”。
三、置身社会，了解生活
首先，应该让学生置身社会、接触社会、熟悉生活，经受生活的磨炼，用他们自己的眼去观察社会，用他们自己的思想去感受生活，用他们自己的心灵去体味人生。只有这样，他们才能分辨出生活中的好与坏、美与丑、善与恶，从而做到赞好抑坏、颂美驳丑、扬善避恶。
其次，要反复地告诫学生，生活中那些积极的、有闪光点的事物才是生活的主流，才能够体现时代精神。
四、“以小见大”，挖掘深远
取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大”。“以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。
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生活中的小事是我们经常见到的，重要的是要留心，善于发现，注意搜集、积累。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”罗丹说的这种对“美”的发现，正是从生活认识中得来的，是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料，怎么能有“精”、有“深”。
五、冷静思考，精心选材
生活中获得的大量素材宛如蜜蜂采集的花粉，还需要进行精心的“酝酿”才能成为真正的蜂蜜。这就要求教师能在这一方面多加指导，使学生冷静地思考、精心地选材。如何选材呢？一个总的要求就是要根据表达中心思想的需要来选择和组织材料。具体地说，凡有利于说明、烘托和突出主题的材料就选取；凡与主题无关或关系不大，不能说明、表现、突出主题的材料就舍弃。要选择典型的材料，选择真实准确的材料，选择新颖生动的材料。
六、认真剪裁，巧妙组合
围绕中心选好了材料，还需要根据中心的需要认真巧妙地组织。那么我们如何指导学生将其巧妙地组合起来呢？这就要启发学生弄清楚文章所要表现的中心及所选取的材料。如果顺叙能将中心表达得好，就不能用倒叙和插叙，如果硬要用倒叙和插叙，很可能就不会有"水到渠成"的效果。如果倒叙或插叙表达效果好，就用倒叙或插叙。最主要是看它的表达效果好不好。确定了文章的结构，那么，如何掌握详略呢？这就要根据中心的需要去确定，跟中心联系紧密的内容就详写，反之则略写。另外，还必须注意运用多种表达方式，做到该描写时就描写、该议论时便议论、该抒情时要抒情。这样写出来的文章才会生动活泼、真切感人。
七、变换角度，出神入化
写作文要力戒程式化，大胆创新。即使是老生常谈的话题，也可变换角度去写，常写常新。南山湖风景、马岭河峡谷、万风湖风景区都是我们当地中小学生的写作素材，有的题目从小学写到中学，也毫无炒冷饭之感，主要是因为学生懂得变换角度写作，可以写出新的意境。变换立意的角度也可以推陈出新。变换思维的角度，可以开发学生的智力。
八、写好事情，悟出道理
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”世间花鸟草虫、江河湖海、山峦叠嶂都能给人以启示。
九、字斟句酌，反复修改
古人说过“文章不厌百回改”，我们要适时地指导学生对自己的文章进行反复的修改。修改的时候，我们可以由小到大、由局部到整体地去改，就是先从字、词、句入手，然后再到段以至篇。只有这样反复推敲、字字锤炼、句句斟酌，文章才会做到字字“玑珠”、句句感人。
总而言之，文无定法，对于高人而言，“嘻笑怒骂皆成文章”。但对于一般的中学生而言，学习一定的方法也算是到“文无定法”的一种过渡吧！
参考文献
[1]杜国熙 浅谈中学生作文教学策略和方法[J].科海故事博览·科教论坛，2013。
[2]李黠 浅谈初中生作文素材积累的指导策略[J].中学教学参考，2016，（6），27-27。
[3]金丽丽 初中记叙文写作指导有效策略浅探[J].现代基础教育研究，2016，（1），161-164。
论文作者:李翠玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：记叙文论文; 自己的论文; 学生论文; 材料论文; 插叙论文; 倒叙论文; 以小见大论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;