马雪心 山东省招远市张星镇张星学校 265403
摘 要：著名的教育家陶行知曾说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，德育是将社会思想和道德观转化为个人的道德品质，在教学活动中，帮助学生掌握知识技能的同时，也要注重学生道德情操的养成，数学作为重要的基础学科，在培养学生逻辑思维和发散性思维的同时，也要充分渗透德育教育，有效培养学生的高尚情操。
关键词：小学数学 德育渗透 新气息
教育的本质是让学生在接受知识的同时，自身的科学文化素养和道德素养都能得到提升。但在我国大多数小学教学中，教师更加注重理论知识的传授而忽视了德育教育这一重要环节。
数学作为一门锻炼学生思维能力和空间想象力的学科，在小学教育过程中发挥着至关重要的作用。但数学教学不仅仅是一项提高分数的任务，更应该是学生在今后实际应用中的一项技能和本领，因此在小学数学教育中融合德育教育是小学教育过程中不可忽视的内容。
一、建立民主、平等的师生关系
人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。
想要做到这一点，首先，教师对待学生要一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能。
其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。
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二、充分发挥教师示范作用
学生都有向师性，教师就是他们的榜样，教师的一举一动、一言一行都能感染学生，数学教师在教学过程中要做到言传身教教师的板书设计、语言表达，身体姿态、仪容仪表等都会对学生产生影响，一切美好的形象可以于无形中给学生以美感，使学生的情操受到陶冶。所以，在数学教学中，教师应注意板书设计、数学语言的表达、分析问题的有条有理和解答问题的书写规范等，时常给学生做出严谨求实的表率。同时，对学生的作业要能做到全批全改，并强调及时更正，坚持一丝不苟，修正错误的科学态度。
比如，为了上好每一堂课，在课前要搜集和整理大量的笔记，要对学生的学情做详细的了解，要对自己的语言进行规范，时时注意采用新的、容易使学生接受的教学方式和方法，那么学生就会感觉学得很愉快，从而从内心对教师产生一种敬佩之情，从教师身上学到一种责任感，这对他们今后的学习和工作都会产生巨大的正能力作用，使学生在长期的潜移默化中养成了规范、严谨、端正的学习态度。
三、结合教材，渗透爱国主义思想和刻苦钻研精神
小学数学教材中蕴含着丰富的德育素材，教师应该要好好利用这些素材，把握时机，让这些德育教材自然而然地渗透到课堂教学中，不让学生察觉到是刻意灌输，如此一来，可以让学生在学习课本知识的同时也能培养他们良好的思想品德。
例如在教学生进行时间单位时、分、秒这三者之间的换算时，可以顺便提到我们生活中关于时间精准度的例子。比如我国的航天事业在不断发展，宇宙飞船在发射的时候对时间的精准度是非常高的。也可以问学生我们“神舟十号”飞船的发射时间以及返回时间。我国的航天事业现在发展得这么好，这是我们全中国引以为傲的事情，通过这个例子可以让学生为祖国感到自豪，加深他们的爱国主义情怀。
四、以学生为中心“因材施教”，实施德育教育
现在的教育理念已经趋近于多元化，纵观世界的教育发展，智育是其中最重要的组成部分，但不是教育的全部内涵。我国传统教育理念中也非常重视教育模式的发展，历史上出现了很多的大教育家，其中我国最伟大的教育家孔子，也是中国封建社会道德理论的奠基人，早在两千多年前就已经提出了自己的教育观点，这就是因材施教的理念。
比如，有的学生空间思维能力比较强，很快就能领会图上距离和实际距离二者之间的比例关系，而有的学生则不然，他搞不明白为什么图上只有几厘米甚至更小的距离会代表实际的几万甚至几十万公里，针对这样的学生而言，空间想象力明显较弱，我们应当采取用学生熟悉的区域，例如操场，按照一定比例制作成平面图，正确地引导学生建立空间模型。由此可见，因材施教对现在的教育发展仍然起到不可估量的作用。
五、严格要求，培养学生良好的学习品质
学生的学习是在教师指导下发现的过程，是理智积极活动和独立克服困难、探索知识的过程。让学生动手操作是启迪学生思维的良好手段。在教学中，要求学生严格认真、刻苦钻研，通过操作培养学生独立思考、克服困难的精神。
如，学习“两位数减一位数的退位减法的口算”时，我没有采取急于讲解让学生被动接受的方法，而是让学生利用学具大胆地进行操作演示，充分调动学生求知的积极性，让学生在实践中发现方法，获得感性经验。即先把被减数分成整十数和十几数，再用十几数减去减数得出差，再把所得的差和整十数相加。也有的学生把被减数分成整十数和十几数以后用整十数去减减数，然后把所得的差和十几相加。在此基础上。又引导学生比较两种方法，看哪种方法比较简单，学生讨论后确定第一种方法最佳。这样学生通过自学、实践、总结，长此下去，学生的逻辑思维能力有所提高，并且也养成了独立思考、严格认真、刻苦钻研的学习习惯，培养了学生坚韧不拔、克服困难的顽强精神。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点，德育与小学数学教学有机结合的根本目的在于，使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以在教学中，教师应通过不断提高自身的教育觉悟，树立教师的“人格形象”，以道德人格去影响儿童人格，以自己的热爱去浇灌儿童的热爱，热情、坦诚、平等地对待每一名学生。
参考文献
[1]谢久清 小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016，（03）。
[2]袁安会 浅谈小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].祖国，2016，（20）。
[3]李文琪 探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长，2016，（05）。
论文作者:马雪心
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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