浙江省金华市浦江县南苑小学 322200
摘 要：目前，如何调整作业在学生学习活动中的位置？如何提高学生完成作业的兴趣，体现学生学习的主体性？这是摆在教师面前的新课题。
关键词：作业 兴趣 设计
作业不应是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。下面我就结合自己在数学教学实践中，谈谈数学作业设计的策略。
一、活动式作业
我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
1.多彩的情境式作业。
我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
2.有用的日记式作业。
在教学中，一般要结合具体的教学内容，或通过完成一项调查性任务后，写调查日记，这样可以使学生有话可写，真正做到学有所得、记有所获。
3.美丽的绘画式作业。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”爱画画几乎是每个孩子的天性，孩子们天生就是一个小画家。同时，新教材丰富的情境性也为学生提供了数学知识呈现方式的一种范例。
学生在“画数学”的活动中品味着知识的魅力，感受着数学与生活的联系，体验着做数学的乐趣，数学的应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。
4.有趣的游戏式作业。
游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分重要的作用。如教学完乘法口决后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的天地、学习的乐园。
二、自助式作业
自助式作业就给学生提供了自主探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，学生对自己的作业进行自我设计、看我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主动者、探究者和成功者。
1.菜单式作业。
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教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，可以把学生作业设计成ABC三种或更多种的菜单或套餐，A套餐多为比较简单的巩固性作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己的实际水平选择哪一套餐的作业。这样，就能让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。为此，精心设计布置“菜单式”作业，可以满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2.“导演式”作业。
当学生掌握了某一知识点时，让学生当一回作业的“导演”，可以让学生针对这一知识点自己编题、练习，自己设计作业，这种方式给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。例如：教学完“能被2、5、3整除的数的特征”后，教师可让学生回家后自己编数，再根据今天学习的知识来判断这些数能否被2、5、3整除。这样“自助餐”型作业，尊重不同层次学生的学习需求，给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。实现“人人能练习、人人能成功”，树立了“我能行”的信心。
三、合作式作业
打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。
1.亲情型作业。
比如学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去后，算一算自己家的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与进来一起完成。再比如学生在学习了重量单位“克”和“千克”后，我给家长布置了这么一道作业：要家长带孩子到菜市场里买50克、100克、1千克、5千克的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这四样东西的重量。
在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
2.友情型作业。
小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任、互相帮助，在互动中促进了交流、在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中擦出思维的火花，并学会互相尊重和妥协，从而提升人际交往的能力。
正如肖川博士所言：“家庭作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物”。从学生主体出发，为数学作业增加快乐新元素，营造快乐作业的时空，为学生搭建快乐的大舞台，让我们和孩子一起踏上数学学习的快乐旅程。
论文作者:戴晓群
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 套餐论文; 知识论文; 家长论文; 活动中论文; 《教育学》2019年5月总第176期论文;