摘要：阅读教学是中职英语教学中的重点，备受教师的关注，但学生的阅读水平普遍不很理想，其主要原因为学生未掌握正确的阅读方法，教与学的脱节是影响阅读教学效果的主要原因。基于此，本文对中职英语阅读教学模式进行了探讨，为中职英语教学提供有益参考。
关键词：中职英语教学；阅读教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-043-01
近年来，高职高考英语试题中的阅读理解试题类型占比逐渐增大。培养提升学生的阅读理解能力是英语教学的重要目标。中职英语阅读教学必须结合职业院校教育特点，根据学生的学情，探索有效的教学模式，以改善提升英语教学质量。
一、中职英语阅读教学中的问题
目前中职学生的英语阅读能力存在很大的不足。很多学生的阅读速度较慢，准确率较低。大多学生对阅读课有学习兴趣，学生也意识到阅读的重要性，但感觉阅读学习较为困难。其原因主要是学生词汇量少，日常阅读积累较少。学生未掌握正确的阅读技巧，未养成良好的阅读习惯。学生在学习中缺乏与同学的交流，阅读理解能力较低。因此，探讨改进英语阅读教学模式，提高学生的阅读能力十分迫切[1]。
中职英语阅读教学普遍存在教学模式单一的问题，许多教师在课堂讲课时间占多数，学生参与课堂交流的机会较少，导致学生依赖于教师的指导，缺乏自主思考。学生在课堂中参与机会较少，造成英语课堂气氛沉闷，师生间的交流较少，教师对学生的关注度薄弱。中职教师多采用传统的教学模式，一些教师不能理解适应新教材，教学方法偏离教学大纲要求。难以适应新形势下的英语阅读教学。
二、中职英语阅读教学策略探讨
阅读教学的英语教学中的重点，英语阅读是语言技能的重要部分，在英语教学中占据重要地位。英语教材编排中，每个单元都安排具有代表性的阅读材料，有效运用原有的课本阅读教学资源组织阅读教学[2]。提高学生的阅读能力。《中职英语教学大纲》提出，英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，引导学生体验语言，积极实践。因此，教师应有创造性的使用教材，对教学方法等方面进行适当的调整。
根据阅读的不同目的分为Scanning，skimming,intensive reading ,critical reading，寻读是为使学生更深入的理解课文，教师可布置寻读的任务，让学生掌握基本的事实，了解课文的基本结构。寻读时要求尽快扫视阅读材料，根据所需信息特点集中注意与之相关的语言特征，取得所需信息后即可停止[3]。
快速阅读让学生在规定时间内阅读完成课文，了解课文的主旨大意，从阅读材料中快速找出所需某些特定的信息内容。为帮助学生了解更多的相关信息，让学生带着任务对课文进行理解。引导学生再次阅读文章，深入理解西方习俗。如Please draw a conclusion for girt giving in the western countries.学生可先进行独立归纳总结，然后通过小组交流进行信息筛选整合。
《外教社新世纪中职英语》教材中的阅读内容体裁各异，教学中教师因根据不同体裁，帮助学生分析作者的写作思路，让学生了解篇章类型与课文结构。记叙文是以描写为主的手法，以叙事为主要内容的文章。故事类文章是记叙文的一种，此类文章的情节性较强，教师可引导学生按故事情节进行阅读。指导学生依照Situation Problem Action Conclusion快速准确的理解文章的细节。
日常阅读教学中，注意Skimming与Scanning基本阅读技能的培养，要求学生在规定时间内使用基本的阅读技巧进行阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于语篇分析的阅读理论模式，以中职新课标《英语》(基础模块）第95页Unit 7阅读材料Are You a Couch Potato?为例，学生在学习前教师向学生提问How can we keep healthy and fit？通过放映PPT呈现教材内容，教师让学生用英语说出画面内容，呈现第101页For Better Performance中的金字塔图表，引出healthy lifestyle的话题What is healthy lifestyle？教师通过组织阅读前的热身活动，学生回答问题引导学生进行课前预测，为下一步理解课文作准备[4]。
然后教师让学生读标题Are you a couch potato?让学生想象课文讲授的主要内容。通过预测使学生对文章有大致的掌握。读完标题后，教师让学生迅速阅读文章首段，要求学生在不读后段的情况下预测文章下一段内容，通过预测训练学生对文章整体的把控能力。
学生在规定时间内完成明确的教学任务，必须使用速读方法。首先通读全文，根据问题在文中寻找答案。引导学生根据阅读材料与自身的学情选择阅读策略进行阅读。指导学生记录所用的学习方法，通过对比学习方法训练了学生的阅读速度，促使学生掌握各种阅读技能。
中职英语阅读教学不同于普通中学英语教学，其重点突出职业教育的特点。阅读教学中，教师应根据中职教育的职业性特点，结合学生的学情，灵活运用英语教材内容。在考评测试中设计具有职业内容特色的试题，使学生对职业英语有更深的认识，激发学生自主学习的动力。
如Unit6 Section C Travel in Bangkok，阅读前教师布置任务，让学生从网上查询有关曼谷的信息，了解曼谷所在地理位置，记录曼谷temples及曼谷的风土人情等。根据文章中的图片提问： What’s the main idea of the passage?,阅读后，教师结合课文内容信息，设计导游职业体验的学习任务，将文章中的图片设定为三个景点由小组完成。
课堂中播放音乐及Bangkok的美景，声画并茂的异国风情营造了导游的职业氛围，教师以图片景点引导学生当导游，朗读文中关于曼谷寺庙的介绍，将教材内容信息演绎成游客问题与导游词，通过学生表演导游角色完成对文章句子，单词的理解运用。
按新课程考试大纲规定，学生应掌握理解主旨要义，理解文中概念性含义，根据上下文推测生词词义，理解作者的意图等阅读能力。考试中试卷中4篇阅读短文，每篇4道选择题，每篇阅读约400个单词，要求学生掌握约2000个单词。阅读是英语考试中的重点，做好英语阅读对提高英语成绩具有重要意义。
英语阅读应试教学中，教师应让学生明白英语考试的基本要求，在日常教学中帮助学生树立自信，注重交给学生解题技巧。阅读能力的提高需要日积月累，教师要重视对学生日常的教学，中职学生英语底子普遍较差，如教师采用正确的教学方法则有助于学生成绩的快速提高，教师要多鼓励学生，选择贴近学生实际的教学方法与材料，鼓励学生勇于表达，训练学生的语感，使学生的学习效率大大提高。
要有效提高学生的阅读能力仅以传统的课堂教学与教材内容为主的模式无法实现，不能满足学生对知识的需求。必须扩展学生的阅读渠道，开拓学生的阅读视野。阅读的目标是获取信息，阅读活动中，教师扮演指导员，监督员的角色。有利于提高学生运用英语进行思维表达的能力。
结语
在阅读教学中，教师要更新教学观念，培养良好的阅读习惯，为学生提供实践应用的机会，不断提升学生的阅读能力，达到更好的阅读教学效果。
参考文献
[1]柴娟. 中职英语阅读的分层教学研究[D].浙江工业大学,2017.
[2]张伟.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].英语广场,2017(11):155-156.
[3]柴娟. 中职英语阅读的分层教学研究[D].浙江工业大学,2017.
[4]谢方志.考试模式下的中职英语阅读教学策略[J].成才之路,2012(28):13.
论文作者:杨春雷
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 英语论文; 中职论文; 教师论文; 英语阅读论文; 曼谷论文; 能力论文; 《教学与研究》2019年6期论文;