邓朝欢 旺苍县嘉川镇中心小学校 628205
【摘要】在小学语文教学的过程当中，识字教学是非常重要的一部分，学生只有学会汉字，才能够很好地开展今后的学习。趣味识字教学是一种较为新颖的教学方式，它能够吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握汉字的读写技巧，加深学生对汉字的理解。
【关键词】小学语文；趣味识字
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-115-01
识字是一个人学习的起点和重点，只有认识了足够多的汉字，才能为今后各科的学习打下良好的基础，也才能够开始更加深入的语文学习。由于低年级学生缺乏一定的理解能力和耐心，所以教师应该在识字教学中寻求更多的有效教学方式。趣味识字就是一种很好的教学方式，这种教学方式能够加深学生对汉字的理解，同时又能够提高学生的学习兴趣。
一、搭建轻松愉快的识字平台
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。如何激发学生的快乐因素呢？最直接最有效的办法就是通过各种渠道浮现生字，也就是说低年级复习生字时，可以采用一些游戏形式。
猜字谜：例如“一点一横长，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏”是什么字？（高）谜语猜对了，字就会写了。
送信：请本节课学的认真的学生当邮递员，把卡片送给其他的小朋友，然后让小朋友上台林奖领奖，并分析字形。
贴苹果：出示一大副画着大树的画，树上结满了苹果，苹果贴上生字拼音，请学生把生字卡片贴上去，贴对了苹果就奖给他。
开火车：随着孩子们发出“呜――喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示生字，哪个学生读错了，这列火车就不能开下去了，修理好后才能继续开。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
二、追求直观形象的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确而具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。于是，再讲授新课前，我要求学生动手制作字卡，卡片的正面写上汉字，背面注上拼音，让学生提前做好预习。课堂上，学生纷纷展示自己的劳动成果，你就会看到心形、桃形、苹果形等各不相同的卡片。
学生利用这些“心爱”的卡片，在家自己独立识字，在校同桌或小组合作学习。时间不久，他们就与汉字交上了“朋友。
三、提倡激励性的课堂评价
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
四、探索归纳总结的识字途径
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“⺤、冖、友”，我配上儿歌“爪字 头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
五、采用有趣的识字方法
在小学语文课堂教学的过程当中，由于课堂时间较长，很多的学生在课堂上注意力不够集中，再加上大部分的教师都是按照传统的教学模式进行授课，导致课堂教学效率较为低下。针对这一问题，我们可以根据汉字的意思来创作儿歌识字，激发学生识字的兴趣。例如，一些动词类的汉字，比如跌倒的跌，左边是足，就是脚，右边是失去，意思一般为摔倒，儿歌就可以这样编写：出门走路要注意，遇到障碍要避开，跌倒受伤很难过，交通安全很重要。利用儿歌就会将这种理解加深，然后达到更加有效果的教学目的。一笔一画是构成一个字的根本，也是非常重要的部分。汉字的书写，离不开笔画的规范，所以我们也应该重视它。例如在课堂上，教师可以编写一些关于识字的歌曲，等等，我们可以编写一首这样的儿歌：笔画名称个子小，横竖钩点不能抛，竖提竖折要记牢，竖弯钩同样重要。记牢之后，我们还要教学生怎样运用笔画写字，这时儿歌就可以用来加深他们的理解和印象，例如偏旁部首的教学，可以这样编写：一朵鲜花草为主，草字头，春天到了百花开；两颗水滴两点水，冰棒融化变成水，三颗水滴三点水，蔬菜洗洗更健康；姐姐妹妹，女字旁，她们都是小姑娘。当很多偏旁部首结合起来时，我们可以将它们所有的都往同一首歌上编，来帮助学生形成整体系统的记忆，例如当学习提手旁时，我们可以教学：提手旁，全动作，打一打、摸一摸，碗要擦，地要拖，打扫院子抱小孩，还要找找小伙伴。利用这些儿歌，学生对笔画的书写就有一个清晰的掌握，对于偏旁和结构都有了更深的理解，从而很好地完成语文识字教学任务，同时也能够提高学生的学习兴趣。
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，提高了识记的兴趣，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。学生在这样的课堂上学习生字，其间不时闪现出智慧的火花，让他们品尝到了创造者的快乐，成功者的喜悦，成为识字的主人，提高了识字的能力。
参考文献
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[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2016（12）.
[3]梁桂彩.关于小学语文趣味识字教学微课的实践研究[J].速读（上旬），2017（4）.
论文作者:邓朝欢
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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