初中英语口语教学的开口秀攻略，本文主要内容关键词为：英语口语论文,初中论文,攻略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语教学在近几年取得了长足的进展。但在英语教学中学生不愿开口说英语、课后不愿用英语进行交谈的现象还比较普遍。如何鼓励学生开口说英语，让英语真正成为交流的工具，是摆在我们英语教师面前的课题之一。努力营造说英语的语言环境和学习状态，改进课堂教学，采用多种方法鼓励学生大胆说英语，培养学生运用英语进行熟练交际的水平应该是我们永远的探讨方向。
一、创设学习状态，营造英语环境
《超级教学》的作者、美国超级营地创建人之一的埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态，即创造学习的适当的精神状态；策略，代表授课风格和方式。但是，传统的以教师为中心的一言堂教学模式忽视了状态。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西——学习的‘门卫’。”为了打开学习之“门”，无论课内课外，笔者都在积极创设一种最佳的学习状态来营造轻松说英语的环境，消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。
1.教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的开口说英语的学习状态，既是班主任又是任课教师的我把教室的布置，如班牌、课程表、宣传栏、学习园地以及简单的通知等都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。
2.在班会、自修课和听力课上，让学生欣赏、学唱英语歌曲。在一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界里，学生们得到了美的享受、语言的熏陶，也获得了语言锻炼。
3.每节课开始的3～5分钟，让学生轮流做Daily report。汇报的内容可以是自己最近读到、听到和看到的趣事、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫；也可以是前面所学的知识。
4.利用节日组织学生聚会、采访、晚会等活动，适时开展英语口语活动。
实践证明，营造一种氛围置学生们于“真”的英语天地里，让他们愿意提问并且无拘无束地发表意见，这是培养学生说英语的首要条件。学习要学以致用，学习英语更是如此。模拟创设真实情境，让学生开口说英语，创造性地运用语言。
二、注重语言交际，改变教学方法
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。只有通过这些交际活动，才能使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动是相互作用的。学生认识英语的进程离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。为了培养学生的交际能力，笔者注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际，尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的、具有挑战性的话题，使学生有话可说。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”笔者把教材中的对话和课文内容都设计成各种不同形式的信息互补活动，使学生乐于开口。
1.学生向老师提问。这种活动改变了以往以教师为中心的教学模式，使学生成了课堂的主人。在教学“What's your favourite sport?”中，笔者要求学生问老师的有关情况。在这个活动中，班里平时不太愿意说英语的同学也踊跃提问，迫切地想了解老师的情况。
2.交际游戏。这就是把学生置于游戏式的情境中，让学生在轻松愉快的环境中学习和使用英语。例如，“Where is it?”一课要求掌握in，on，under，behind，near等方位词。笔者根据学生爱玩电脑的习性制作了课件，进行电脑游戏教学。游戏中学生自行组合，两个或多个同学对话表演，内容是帮助整理杂乱的房间。如，A:Where is the clock? B:Look,it's on the floor.We should put it on the desk...在对话的同时，一个学生用鼠标把对话中提到的物品拖移到相应的位置，使房间井然有序。
3.个人信息交流。学生配对或分组活动，交流个人的生活、兴趣、经历等信息。比如，在教学JEFC Book 3 Unit 2 Water sports时，我请班中参加了赴澳大利亚夏令营的两位同学用英语介绍他们在澳洲的所见所闻。这两位同学用多媒体展示了他们在澳洲期间了解到的澳洲的气候、地理、人口、学校、农场、袋鼠、考拉及在那儿进行水上运动的一些趣事。在这堂课中，学生变成了教师，而教师成了学生的指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课堂教学生动活泼，学生轻松地学会了很多与该单元有关的单词和语言点。
4.角色扮演。让学生扮演一个角色，如警察、售货员、医生等，在特定的情境中进行模拟口语训练。比如在教学“What do you want?”这一节时，可以把讲台模拟成一个小小的商店，上面摆满了pens,pencils,books,dictionaries,hats,bags等，教师扮演售货员，学生扮演顾客，在真实的情境中教学以下句型：Can I help you? Here you are.What do you want? You are welcome.之后，让学生一人扮售货员，一人或多人当顾客，再进行操练。在这样真实的氛围中创造性地运用语言，学生的积极性很高，兴趣很浓，知识掌握得也很牢固。
5.自制教具。鼓励学生通过彩笔绘画或上网搜索，找出与课文有关的图后，这样既预习了课文，又提高了他们对课文的兴趣。在复习最高级时，我要求学生在网上下载名人的图片，并用自己的话来描述图片中的人物。学生选择的人物有盖茨、克林顿、布什、乔丹、罗纳尔多、刘德华、周杰伦、S.H.E等。说到盖茨时，学生是这样描述的：He is the richest man inthe world.He is good at making money.He has many companies...说到乔丹，男生更有发言权：He is the best basketball player in the world.I like him best.He is getting old,but he is still the best one，这些简单的句子已经完全超越了课本。虽然在表达中还有不完美的地方，但强烈的表现欲已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。
三、进行言语指导，发挥学生主体性
1.养成学生开口的习惯。为了使学生养成开口习惯，在起始阶段必须抓好句型操练，如：What day is it today? Where are you going? How many...?久而久之，这些基本问候用语，学生几乎能脱口而出。同时培养学生整体掌握课文的能力，注重听力训练和大量的言语输入，使学生说英语时有话可说。
2.注意培养学生的概括能力。要他们把注意力集中到对方说话的重要信息上，而不是每个单词上。
3.给表演的同学必要的准备时间。提前让学生知道第二天的活动，必要时发给一些资料并征求他们的意见，让他们做好准备，特别是那些不太发言的学生。
4.适时介绍中西文化背景差异，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表达障碍。
5.在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样流利上，而不是过分强调准确，也不要过多地考虑语法。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用显得更加突出。因此，我们英语教育工作者应该努力探索和研究口语教学，动用多种方法鼓励和引导学生开口秀英语，以使中学英语教学走上健康、良性、可持续发展的轨道。