（安徽省马鞍山市经济技术开发区年陡镇年陡中心学校，安徽 马鞍山 243194）
摘要：在新的时代背景之下，许多学校和老师在教学实践时积极的利用不同的信息技术，不断加强不同教学环节之间的紧密联系，促进教学资源的优化配置和利用，保障学生能够在信息技术的引导之下实现个性化的成长和发展。不可否认，信息技术的应用符合时代发展的要求，能够促进素质教育实践和新课程改革。对此，本文以小学数学为切入点，具体分析信息技术与各学科融合的相关策略，以期为提高学科教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：信息技术；小学数学；教学应用
一、引言
与其他学科相比，小学数学所涉及的内容非常的抽象，对学生的自主实践动手能力和逻辑思维能力提出了一定的要求，小学生个人的生活实践经验不足，同时思维还处于发展之中，无法保障个人思维的抽象性和有效性。另外结合心理学的相关调查不难发现，小学生的好奇心比较强，非常的活泼好动，因此在小学数学教学实践的过程中，老师可以立足于学生形象性思维的具体特征，主动的将思维能力的培养与抽象性知识的整合相联系，通过信息技术的合理利用来加强与学生之间的联系和沟通，为学生综合实践动手能力和思维逻辑水平的提升提供更多的依据和空间，促进知识的形象化和具体化。
二、信息技术与小学数学融合的重要性
（一）、激发学生兴趣
作为学生自主研究和实践的重要动力和基础，兴趣对培养学生逻辑思维能力意义重大，老师需要以兴趣为关键点，引导学生进行主动的实践，保证学生在自主分析的过程中掌握数学学习的技巧和精髓，提高自身的积极性和主动性。如果老师直接以强制性的教学和填鸦式的教学为主体，那么就严重影响了学生的主观能动性，无法给予学生更多探求真理的机会，同时也直接限制了学生的良性成长，导致学生难以真正的在老师的引导之下养成正确的逻辑思维习惯。在对小学生的特殊性进行分析时可以发现，这一群体的注意力集中时间较短，也让老师的教学非常的乏味，那么就会产生厌倦的心理，实际的学习效率不断下降。对此，老师需要关注信息技术的应用，积极的营造轻松活跃的课堂氛围，加强对学生的引导，吸引学生的注意力，保障学生能够在老师的引导之下坚持良好的学习态度。
（二）、优化教学模式
老师所采取的教学模式会直接影响学生思维能力的培养和发展，如果以信息技术为切入点，积极的促进不同小学数学教学活动的正常开展，那么就能够降低学生的理解难度，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。其中信息技术的应用主要以多媒体技术的合理安排为依据，老师将投影、电影和计算机相结合，实现数学知识的生动展现和直观呈现，保障学生能够接受各项感官的有效刺激，从而在对新媒体教学工具的引导之下进行中的学习。其次，小学数学教学与信息技术的有机融合对促进教学模式的创新发展有着关键的作用，老师能够在该技术的应用之下有效的转变机械化的教学模式，结合学生的兴趣点对教学内容进行合理的筛选，将形象的演示作为课堂主体，更好的促进教学效果的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）、丰富教学内容
多媒体信息技术的应用能够实现教学内容的丰富而多元化发展，现有的数学教学课堂不再以简单的课堂知识讲授为主体，而是不断突破时间和空间的限制，以拓展学生的视野为依据，保证学生能够掌握数学学习的基础而核心，提高学生知识获取的动力。老师将动画、文字和图像相结合，采取形象生动的形式来保证课堂教学效率和质量，丰富课堂教学内容，针对性选择与学生生活实际联系较为紧密的教学模式，以此来对学生进行合理的引导和教学。
三、信息技术与小学数学融合的策略
（一）、强化基本概念理解
在小学数学学科教学的过程之中，基本概念尤为关键，同时大部分的基础部分主要以概念和公式的理解学习为主体，小学生正处一个人思维的前期发展阶段，逻辑思维能力相对较差，因此无法更好的理解这些抽象的知识。数学老师可以以信息技术为依据，将图像、声音和文字相结合，有效的激发学生的思维能力，保证学生对概念有一个深入的感知，降低个人的理解难度。另外，在利用信息技术来表达抽象的数学概念时，老师可以采取学生比较熟悉的语言，加强对学生进行引导，清晰的概括概念的具体内容和外延，这种教学模式不仅符合学生的认知特点和认知规律，还能够提高学生的语言能力和归纳能力。
（二）、促教学重难点
教学的难度较大，各个板块知识的跨度较广，因此在学习和实践时学生往往面临着一定的学业压力，同时老师也感觉困难重重。为了突破这一不足，老师首先需要对数学教学知识点的深入分析，掌握教学中的重点和难点，通过集中攻克的发展来解决数学教学中的难点。其次，学生存在诸多的思维障碍，如果老师没有对其进行合理的引导就会产生厌学情绪，对此老师可以利用不同的信息技术，将理解难度较高的内容生动的表现出来，采取学生更易于接受的形式进行引导，让学生能够掌握概念的具体内容，有效的突破个人在自主实践中所存在的不足。最后，老师可以以不同的多媒体手段为切入点，积极的采取计算机演示的形式来让学生在动态观察的过程之中了解数学知识的核心要求，这种以学生为主体的教学模式能够适应教育的不足，让学生在自主实践的过程中树立良好的学习自信心。
（三）、激活创新精神
学生是学习过程中的主体，学生的自主学习对提高教学质量和教学效率有着关键的作用，为了保证学生真正的树立主人翁意识，培养学生自主动手的能力，老师需要以信息技术为依据，了解学生创新能力和创新水平，引导学生积极主动的思考，引导学生在小组实践的过程中表达个人的意见和看法，通过与他人的沟通和互动来碰撞出创新的火花。另外在信息技术不断发展的今天，计算机已经成为了学生日常生活实践中的重要组成部分，小学数学老师可以联系技术的应用，主动的将各种全新的实践模式和动手模式融入课堂教学中，为学生提供更多有价值的学习资源，从而提高学生的创新能力。
四、结语
小学数学知识与信息技术的应用备受关注，信息技术应用能够推动数学教学实践的大力落实，体现教学的时代性和有效性，老师需要关注对信息技术应用技巧的分析和解读，充分的发挥该技术的作用和优势。
参考文献
[1]李祎, 钟绍春, 周拓. 信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J]. 中国电化教育, 2016(11):128-133.
[2]信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D]. 四川师范大学, 2016.
[3]于春会, 付会贞. 信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J]. 中国教育技术装备, 2012(29):102-103..
论文作者:陶文军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：信息技术论文; 学生论文; 老师论文; 小学数学论文; 教学模式论文; 教学内容论文; 思维论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;