“互联网+”时代下职业人终身学习模式探究
王 宇
（长春广播电视大学，吉林 长春 130051）
摘 要： “互联网+”时代已经来临，现代人可以足不出户地学习丰富的网上资源，学习方法和手段也日趋多样化和便捷化。“互联网+”时代更多强调“顺势创新”，利用互联网的理念和技术，提高为用户服务的效率和质量。现代职业人自身具备较强的专业知识、技能和素质，这一群体相比其他人群更需要继续教育和终身学习，以实现自我价值。“互联网+”时代下职业人如何进行终身学习，这是一个值得探究的问题。
关键词： 互联网+；职业人；终身学习
职业人即参与社会分工，自身具备较强的专业知识、技能和素质等，并能够通过为社会创造物质财富和精神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质需求的同时，实现自我价值最大化的这样的一类群体。随着我国经济社会的迅速发展，完善教育生态、建立各行各业人才终身学习体系、推进学习型社会建设，已经成为推动我国经济转型发展、产业结构升级的必然要求。进入“互联网+”新时代，职业人与终身学习更为紧密地联系在一起，终身学习是为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程，终身学习可以说是当今世界最有生命力的教育理念，据调查，继续教育的人数是普适教育的四倍多。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提到，要“构建灵活开放的终身教育体系”“搭建终身学习立交桥”，而互联网在这一进程中无疑将发挥重要作用。
一、“互联网+”时代下职业人终身学习的必要性
古语云，活到老学到老，古人尚且有此认识，何况现代职业人。“互联网+”时代下，职业人终身学习是必然趋势，也十分具有必要性。主要从以下几个方面来分析。
1、职业人有主动学习的意愿
现代社会生存压力不断增大，竞争无处不在，作为职业人必须不断更新观念、更新知识、更新技能，必须终身学习，这是外部压力形成的动力。同时，职业人也有实现自我价值的内在动力，身在职场，每个职业人现有的知识和能力不可能一辈子适用，自身需要经常学习充电，才能紧跟时代的脚步，紧跟行业的脚步，因此，从自身发展和自我实现的角度来讲，职业人具有主动学习的意愿。除了职业岗位的迫切需要，从扩大自身兴趣爱好、丰富精神生活的需求的角度来讲，职业人也具有主动学习的意愿。
中国调味品企业在产品结构升级和技术创新上不断发力，在包装、品牌宣传、产品创新方面都有了很大提升，推动了中国调味品行业品牌集中度和产业集中度不断上升。目前在各个分支产业都涌现出家喻户晓的品牌，如酱油产业的海天、加加、美味鲜、李锦记，食醋产业的镇江香醋、山西老陈醋、福建永春、四川保宁醋，复合调味料产业的太太乐、家乐、佳隆，调味酱产业的李锦记、老干妈，火锅调味料产业的周君记、天味等。除了大型品牌的强劲发展，各地区域性的中小企业也竞相成长，并在不少地区形成了产业集群。
2、“互联网+”是终身教育的发展趋势
党的十九大报告中提出，要办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。如今，互联网、信息技术的飞速发展，使人们获取知识的渠道不再局限于单一的学校课堂[1]。人们可以通过互联网，使用各种终端，线上线下方便及时地获取自己想要的信息和知识，“互联网+”时代，人人、处处、时时可学，这使得终身学习成为一个显著的时代特征，也使得终身教育的范围和参与者不断扩大。
二、“互联网+”时代下职业人终身学习模式探究
据了解，哈尔滨禾硕农业科技有限公司成立于2004年，该公司销售的一系列产品凭借技术含量高、品质过硬、效果明显等特点迅速占领市场，通过技术指导帮助农民解决田间实际问题，成为农民心中可信赖的技术指导团队。此外，各类产品实实在在的效果以及踏踏实实的服务赢得了越来越多合作伙伴的认可。真正践行了以打造“东北领先的农业综合服务商”为使命，“让更多合作伙伴轻松一点赚钱，让更多农民轻松一点种田”的追求目标。
从表1中可以看出，采用永磁联轴器对2台污水外调泵实施技术改造后，1#泵有功功率下降了14.14 kW，无功功率下降了1.11 kVar，功率因数提高了0.041，机组效率上升了7.32%，日耗电量下降了341 kW时，机组单耗下降了0.02 kWh/m3，按相近工况下单耗变化值计算节电率达到11.76%；2#泵有功功率下降了13.69 kW，无功功率下降了6.6 kVar，功率因数提高了0.009，机组效率上升了3.44%，日耗电量下降了329kW时，机组单耗下降了0.02kWh/m3，按相近工况下单耗变化值计算节电率达到11.76%。
1、行业企业或上级部门开展的网上培训学习
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，是一种针对大众的网络课堂，任何人都可以通过网络在线学习所需要的课程。近些年来，慕课学习在中国受到了很大关注，今年1 月15 日，教育部召开2018 年的首场新闻发布会中宣称，截止今年年初，我国460 余所高校建设的3200 多门慕课上线，600 多万人次大学生获得慕课学分，5500 万人次高校学生和社会学习者选修慕课。我们国家的慕课数量现在已经稳居世界第一。
（1）在线技能培训学习
由于社会和科技飞速发展，各行业所需的技能正在不断发展进步，行业企业或上级部门每年都会开展一些定期或不定期的在线技能培训学习，这是目前现代职业人终身学习外部因素的最主要培训方式。开展在线的技能培训学习优点很多，比如说可以节约培训成本，便捷灵活等等。这种非自愿性的培训学习，却往往能够取得不错的效果，因为在线技能培训学习的选题和内容，往往是符合现代职业人的技能需求的，尤其是不定期的、临时的在线技能培训学习，往往是职业人所迫切需要的。
（2）微课学习
（2）系统的网上终身学习培训
本系统服务器端即为教师端，而客户端即为学生端。但是一般Client/Server结构系统在应用前都需要进行系统部署、设置和调试工作，很多情况下，Client/Server架构数据库也需要进行一系列参数设置和环境设置，譬如连接时数据库就至少需要配置连接字符串。由于网络环境不同，连接字符串并非固定不变的，因此往往专业人员上门进行部署和测试。
2、职业人网上自主学习
（1）慕课学习
“互联网+”时代职业人的终身学习模式,其内部因素主要是指职业人的网上自主学习，目前来看，主要有三种常见模式，即慕课学习、微课学习和网上付费课程学习。
“互联网+”时代职业人的终身学习模式,其外部因素是行业企业或上级部门开展的网上培训学习，通常有两种常见模式，即定期或不定期的在线技能培训学习，和系统的在线终身学习培训。
目前已经有上千万的职业人在网上自主学习时，都选择了慕课这种学习模式，因为这种学习模式的优点是显而易见的，首先是课程的质量较高。我国的慕课绝大多数是由高校教师群体来完成的，水平普通较高。其次，课程的学习成本低。就目前而言，大部分慕课课程都是免费的，或者仅仅收取很少的证书费用。再次，通常来说，一门慕课会每周开课，持续8-10 周不等，教学者会将一节课的视频分成若干个十多分钟的小单元供学习者学习，每单元后都会有小测验和单元作业需要学生完成，学习负担相对较轻，比较适合忙碌的职业人。
“其实做这项工作我很感谢我的父母，我的父母80多岁的人了，很了解我的工作环境，所以有些事情都不要求我去做，母亲患有心脏病住院期间，她自己稍微舒服一点，就催着我赶紧回工作岗位，是他们的默默支持，才有我对工作的坚守。”王宝生说。十年的坚守换来的是徂徕山的平静与祥和，他告诉记者，他觉得这份工作的责任和意义太大了，森林火灾的后果太严重了，为了祖国的绿水青山，为了子孙后代，他将会一如既往的干下去，继续做好守护徂徕山的瞭望者，做好山中的“千里眼”。
目前职业人的终身学习培训主要有面授培训和网上培训两种形式，“互联网+”时代背景下，无论从行业企业或上级部门的综合考量的角度来看，还是从职业人自身的实际情况来看，面授培训的形式将会持续减少，网上培训的比重无疑将越来越大，发挥越来越重要的作用。现在很多行业企业每年都会对职业人进行系统的网上终身学习培训，每年都会有不同的侧重内容，这种系统的网上终身学习培训对职业人的综合素质和综合能力的发展具有重要意义。而且现在很多城市都成立“学分银行”——学习成果认证中心，目前部分省、市高职院校正在试点运行“学分银行”项目，这会让职业人的网上终身学习培训更加系统、更加规范，学习成果的积累、转换与认证将会令学习者更有归属感。
“互联网+”时代下职业人的终身学习模式主要是靠内外因素共同作用产生的，其中内部因素主要是指职业人自主学习，外部因素主要是指行业企业或上级部门开展的培训学习。本文主要针对网上学习进行分析，不讨论网下自主学习和面授培训学习。
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的特点是教学时间较短，教学内容较少，主题突出、针对性强，这些特征非常适合职业人进行网上自主学习，可以说微课就是短小精悍的一个学习内容，或是一个知识点，正好吻合职业人缺少大块时间的职场人生，职业人可以利用“碎片化”的时间，学习微课。所以微课是职业人自主学习、终身学习必不可少的，而且可与预见，未来的微课将会制作得更专业、更精良，更加适合职业人的碎片化时间学习。
（3）网上付费课程学习
近年来，网上付费课程悄然走红，其中大部分都是直播课程，老师在讲课的时候，付费听众如果有疑问可以实时解答，还会送很多免费学习资料，享受的服务也比免费的要好很多,在加上原本互联网上的学习资源参差不齐，鱼龙混杂，导致越来越多的职业人开始订阅网上付费课程。简单来说，精品课程+优质服务就是网上付费课程的优势，这种学习模式尚不普遍，目前只是少部分职业人在自学网上付费课程，但随着社会、经济的快速发展，人的观念、理念的不断改变，这种学习模式正在被越来越多的职业人所认可和接受，相信将来也会成为职业人越来越喜爱的终身学习模式之一。
“你看看你，又瘦了许多。我要好好责罚珠儿，看她是如何照顾你的。”他的手穿过我的发丝，轻轻梳弄着，一如曾经的温柔。
三、总结与思考
“互联网+”时代背景下，教育与信息技术更加紧密地结合在一起，大数据使得任何想学习的职业人随时随地可以获得想要的学习资源，接受更加优质的终身教育。目前来看，“互联网+”时代下职业人的终身学习模式主要是靠内外因素共同作用产生的，内部因素主要是职业人自主学习，外部因素主要是指行业企业或上级部门开展的培训学习，两者缺一不可，共同作用于职业人的终身学习过程中。
随着社会的发展，各行各业竞争日趋激烈，现代职业人普遍压力比较大，终身学习是否能够长期而有效地坚持下去？如何给职业人减轻学习的负担，激发内在的学习动力？这些都是未来需要去研究的问题。随着信息技术的迅猛发展，相信未来职业人的终身学习模式一定会更加多样化，更加便捷化，更加人性化。
参考文献：
[1]冯丽.互联网+教育”助力终身学习新时代[N].中国教育报，2017-12-5(T0B).
[2]倪央央，钱建芬.“互联网+”时代下终身学习模式的探讨[EB／OL].https://wenku.baidu.com/view/316a72d1bed5b9f3 f80f1c44.html,2016-02-14?
中图分类号： G728.8
文献标识码： B
文章编号： 1008-7508（2019）05-0070-02
基金项目： 本研究为中国教育发展战略学会终身学习专业委员会2018 年度课题“开放大学终身学习服务体系竞争力研究”的阶段性成果。
收稿日期： 2019－02－19
作者简介： 王宇（1984－），吉林长春人，长春广播电视大学讲师。
标签：互联网+论文; 职业人论文; 终身学习论文; 长春广播电视大学论文;