浙江省浦江县第一小学 322200
摘 要：本文将从以下方面进行阐述：一、利用多媒体教学，培养创新能力。二、引导学生学会质疑，培养创新能力。三、教育学生自主探究，培养创新能力。四、注重激发学生兴趣，培养创新能力。
关键词：数学课堂 创新能力 学习动机
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教育就是要使学生都能体会到创造力，并在创造实践中感受到愉快。所以教学中不能只满足于知识的传授，而是引导学生在已有的知识和生活经验的基础上去发现、探索、解决问题，经历创新过程，从而掌握学习的方法。并在解决生活实际问题中，培养创造性思维。所以在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力尤为重要。
身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。就要做到以下几点：
一、利用多媒体教学，培养创新能力
对儿童来说，创新思维的主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体计算机的一个显著特点就是它的形象直观性。
如在教学《分数的基本性质》时，教师利用多媒体创设了如下情境：在优美的轻音乐声中，在风景秀丽的花果山上，猴王带着三只小猴子在玩耍。不一会儿，猴王拿着三个大小一样的饼，对三只小猴说：“孩儿们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃。”接着它先把一个饼平均切成四块，分给最小的猴子一块，中猴说：“我比它大，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给中猴两块。最大的猴更贪心，它说：“我最大，我要三块。”猴王就把第三块饼平均切成十二块，分给最大猴三块。“同学们，你们说哪只猴子分得多？聪明的猴王用什么办法既满足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你们想知道吗？学习《分数的基本性质》后,你们就能够明白猴王的高明之处。”带着教师创设的问题，学生积极投入到学习《分数的基本性质》之中，并自主寻求解决问题的答案。学生这种创新思维学习的主动性正是建立在课件的鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。因此，从这个角度说，运用多媒体的形象教学，培养了学生的创新思维，进而更好地培养他们学习的主动性。
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二、引导学生学会质疑，培养创新能力
如何在小学数学的教学中引导学生质疑，从而效地培养学生的创新精神，培养他们的创新能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。
例如，教学《梯形面积》时，有个学生好奇地提出：梯形的面积=（a+b）h÷2，三角形的面积=ah÷2，那么，长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答？经过反复尝试、验证，这个学生的好奇想法是正确的，这个学生其实已创造出一种新的几何定理“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下底之和与高的乘积的一半”。看似简单的问题，但激发了学生从疑问中去探索、思考，从中使学生的个性思维能力得到了发展。
三、教育学生自主探究，培养创新能力
“解决问题的关键是内容的革新，观念的更新和创新，是活动的，是师生互动、生生互动、合作交流、共同发展的过程。”创新思维表现为教师不在于把知识的结果告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生走向结论的过程中发现问题，探索规律的过程，在于教师引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等活动，从而形成自己对知识的理解和掌握。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。
四、注重激发学生兴趣，培养创新能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“老师为什么算得这么快?”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗?这就是今天要学的内容。
实践表明，在数学教学中发展学生的思维、培养学生的创新能力十分重要，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新能力的学生定会脱颖而出。
总之，学生的创新意识和创新能力的培养是新课程赋予数学教师的一项重要使命。叶圣陶先生说过：“人人即是创造之才，时时即是创造之机，处处即是创造之地。”只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度地引导，且能运用灵活多样的教学方法，推动学生学习方式的转变，培养学生勇于质疑敢于探索的创新精神，从而学生的创新意识和创新能力就会在数学教学中得到培养和发展，使创新之花在数学课堂上美丽绽放！
论文作者:蒋伶俐
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
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