简笔画在英语教学中的价值与作用，本文主要内容关键词为：英语论文,作用论文,价值论文,简笔画论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，现代媒体以“迅雷不及掩耳之势”进入课堂，现代媒体的应用的确大大丰富了课堂教学手段，但是，在英语课堂教学中简笔画的作用仍是不可替代的。简笔画成为小学英语有效的辅助教学手段，是因为它具有易操作性、构图内容具有创造性、审美性等独特的艺术特点，符合小学英语教学的要求，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。它不需要花费大量的时间去制作课件、搜集资料、更不需要花费什么金钱，经济实用、简单明了，寥寥几笔，就能起到很好的辅助教学作用。把简笔画引进到课堂教学中，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好。
一、简笔画的特点及教学价值
《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的一项任务。首先，运用简笔画可以化解教学难点。英语教学中有些难以表达的抽象概念，若用简笔画进行直观教学，将抽象转化为具体形象，化复杂为简单，许多难点即迎刃而解，同时又可以启发学生的发散思维，提高学生分析和解决问题的能力。
其次，运用简笔画可以减少母语干扰。学习外语，需要正确的方式去引导学生，而在我们的实际教学中，我们常会借助本国语言来解释一些抽象、生僻的事物，造成语言的混乱，同时也增加了学生记忆的负担。而有了简笔画的帮助，我们便可以解决这个问题。简笔画可以为学生提供一个轻松愉快的英语学习氛围，让学生能够直接接触英语，从而保持心理的最佳状态。
再次，运用简笔画可以全面发展各种感官智能。教师在课堂上绘制简笔画时，必然伴随着讲、说、提示等。这样，教师的语言、绘画、文字相互交融，使学生的视、听、说、想结合起来，调动多种感官同时作用，学习效果也会更加突出。
最后，简笔画可以提高教师素质。在课堂中运用简笔画能够丰富教师的教学语言和表达方式。教师要在课堂上熟练地运用简笔画进行教学，必须在课前吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效提高教师专业素质的实践过程。
二、简笔画在课堂教学中的作用
简笔画可以辅助语音、词汇、句型和语法等语言知识的教学。具体情况分叙如下：
1.简笔画辅助字母教学
字母教学往往比较枯燥、单一。然而，字母是英语学习的基础，必须学好。用简笔画辅助学习字母，可以变枯燥为形象活泼。如《PEP小学英语》四（上）Letter Recycle的板书设计，把字母形象化，激起学生好奇、好学。如下图：
本课是字母的复习教学。本板书分两个区域：左边是字母的形义区域，卡通的物体造型隐含了各种字母，生动而有趣的凸现了字母的形；右边是字母的书写区域，要求在四线格内严格按格式要求正确书写大小写字母，强化对字母的规范书写。首先，教师用彩色胶带组合成房屋、树木、伞等造型，引导学生仔细观察，找一找、读一读“躲”在里面的字母；然后，教师在旁边的四线格内示范书写找到的大小写字母；最后，学生小组合作，把卡通字母再次组合成新的造型，在“做一做、找一找、认一认、读一读、写一写”的过程中亲身体验字母的形义和书写，从而达成对字母的有效掌握。
2.简笔画辅助语音教学
简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并明显的区分一些易混的发音。如：
本课是元音字母“a”的语音教学。左边贴着的两个小屋，分别代表了/ei/和
两个“家庭”，每个“家庭”都住着各自的家族“成员”，分别是字母s在开、闭音节中的典型例词。右区域创设了以“The fat cat”为主线的故事情景，以此自然引出含字母a的典型单词如name，fat，cake等，然后“由词串句”，生成一朗朗上口的小歌谣。
3.简笔画辅助词汇教学
简笔画是词汇释义的最有效手段之一，省去了我们搜索图片的时间，具体可以用于名词，动词，形容词，介词，副词等词类的学习。分别举例如下：
(1)名词：画一只鸟bird，画一只猫cat。
(2)动词：go up stairs/go down stairs。
(3)形容词：full，empty。
(4)副词：never，something，often，usually，always的程度区分。
(5)短语：其中，图①是wash face（洗脸）；图②是read a book（读书）；图③是listen to the radio（听收音机）；图④是sing a song（唱歌）；图⑤是play the piano（弹钢琴）；图⑥是go to school（上学）。
(6)英语中有些词汇词义接近，用法有所不同，很容易混淆。但如果用简笔画教学就显得非常简单。例如，在讲解on，over，above，under，below这些单词时，用简笔画就会一目了然了。
4.简笔画辅助语法句型教学
利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big，bigger，biggest，画三棵依次增高的树表示tall，taller，tallest，画上学途中前后三个小孩表示early，earlier，earliest，画三个人以此表示“fat-fatter-fattest”，画三种动物突出“heaviest”，水果的个数突出“some-more-most”，三种表的价格突出“expensive-more expensive-most expensive”，还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early.Lily goes to school earlier.Han Mei goes to school earliest.
再如，学生在学习过去完成时态时，尽管老师一再强调过去完成时表示“过去的过去”，但仍有不少的学生在运用时出差错，用下面数轴表示，问题就会迎刃而解了。
活动1在前用过去完成时，活动2在后用一般过去时。
5.简笔画辅助课文阅读教学
课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息纷繁，以至学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容。还可以促进他们的记忆和想象，同时活跃教学气氛，强化教学效果。例如，“WeiHua's busy day”，可设计这样一组简笔画（如下图）。上课时，简单的开场白之后，便将其逐一画在黑板，逐幅讲解，最后归纳“This is Wei Hua's busy day.”学生看后很快就能明白这一堂课主要学习的内容。
6.简笔画辅助故事教学
故事教学往往生词多、语篇长，使学生最后的语篇输出困难重重。板书的“景架”和“语架”，可以使故事学习化难为易。如《PEP小学英语》六（上）Unit 6 The Story of Rain的板书设计。
本板书分为两个部分：左边的水循环图和右边的“小水滴”故事框架。左区域是以简笔画构成的水循环图，它揭示了水、云、雨等之间的内在联系。依托水循环图，学生初步感知水循环原理，并自然操练句型“Where does the rain/...come from? It comes from the clouds/...”，为下面的故事教学作有效的铺垫；右区域是一个由简笔画、自制图片和关键词构成的故事框架。教师在画、写、贴中淋漓尽致地呈现The Story of Rain，如：It's a sunny day.（教师画一太阳）Little water drop sleeps in a river.He wakes up.He feels very hot...（教师画河流、水蒸气等，在河里贴一“小水滴”图片，并在旁板sleeps wakes up feels等关键词……）由此，整个故事“词景一体”跃然于黑板。
总体来说，简笔画在英语课堂教学中是非常实用的，而且对教学有很大推进作用，是课堂教学中一种不可取代的辅助手段，应大力提倡，不过在进行课堂简笔画的教学前，要根据英语这门学科的教学规律和教学目的、要求，进行简笔画的设计，在教学过程中还要随机应变做些调整、补充，以使画面在教学中产生更好的效果。在现代教学手段日益电脑化的今天，虽然很多英语课都搬到了多媒体教室，可是在多媒体教室里往往都有一块黑板，有一盒粉笔，对于简笔画来说就足够了。当然，简笔画也不是每一课都适合，每一个环节都适用简笔画来创设情景的，要切实体现教学意图，不能随意板画。成功的板书无疑是一种创造性的艺术。广大小学英语教师应强化“画、写、做”等基本教学技能，以规范的文字、生动的符号、多彩的图片、精巧的结构精心设计板书，用集知识性、创造性、艺术性和整体性于一体的简笔画服务教学、优化教学。