广东省河源市龙川县实验小学 517300
摘 要：情境创设能有效促进学生全面健康地发展，大大提高了学生的学习积极性，从而达到了提高学生在口语交际能力的目的。本文就如何基于情境创设开展小学语文口语交际兴趣培养进行了探索。
关键词：情境创设 口语交际 兴趣培养
一、情景创设激发低年级学生口语交际的兴趣
1.观察体验预设情景。在口语交际课上，教师如果不能激发学生沟通交流的积极性，就不能算是一堂成功的口语交际课。为了避免教师在课堂上自话自说，教师可以先带领学生进行观察体验，先给口语交际的教学内容预设一定的情景，避免学生开口无话可说的情况，让小部分学生带领大多数学生，积极地说、争先恐后地说。例如，在进行《春天来了》的口语交际训练时，教师可以先带领学生到户外去感受和观察春天的景色。在观察过程中，教师要对学生进行一定的引导，避免学生注意力分散而没有观察到实质性的东西。在花坛旁，教师可以领着学生观察花草的形状、颜色，闻一闻味道。回到教室后，教师可以先让学生进行短时间的回忆和讨论，让学生进行口语交际的“预热”。然后，再与学生互动，“刚才同学们都观察到了什么？”“春天美不美？”“同学们最喜欢春天的什么？”学生这时就能根据刚才的观察体验，积极回答教师的问题，课堂气氛活跃。在讨论到春天究竟哪里美时，教师可以通过课件展示出一组图片，让学生在此欣赏春天的景色。教师在展示图片时，要遵循低年级学生的认知特点和习惯，引导学生按顺序去观察图片，按照学生的观察顺序，板书相对应的景物名称。然后再让学生积极举手，说出每一种景物的名字。经过这样的引导，学生就不会害怕在课堂上表达，同时也能培养学生的联想能力。
2.教师积极参与口语交际活动。在课本中预设的口语交际内容和话题，有些学生可能还没有经历过。因此，对口语交际的情景有些陌生，参与的积极性也不高。为了提高学生的积极性，教师需要一起参与到口语交际的活动中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，为了增加口语交际情景的真实感，教师可以与学生一起进行小短剧表演、情景模拟的活动，丰富口语交际的形式，也能充分调动学生的积极性。在与学生互动表演的过程中，拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，教师也会成为学生积极参与活动的助力因素，在表演情景中锻炼交际能力。
例如，在进行《老师来我家》的口语交际训练时，为了增强口语交际的真实感，教师可以先布置一个真实感较强的表演现场。在现场布置一些道具，如书籍、水杯、桌椅以及相册等。这样的表演现场不仅能引导学生进入表演情景，还可以增强学生的新鲜感，吸引学生的兴趣。教师可以让学生自由发挥，表演在家里接待教师的全过程，还可以适当使用布置的道具，表演出自己的风格。在表演过程中，学生都变得十分激动、跃跃欲试。实物表演更有利于学生进入口语交际预设的情景中，在表演过程中，学生也能进行观察和模仿，让学生快速地进入状态，积极地表达自己的想法，有效地提高口语交际的教学质量。
3.通过多媒体渲染情景。随着多媒体技术的发展，越来越多的教师意识到多媒体的优势，诸如音乐、图画、视频具有直观生动的优点，能将学生快速带入情境中。在传统教学模式中教师往往运用语言文字激发学生的感情共鸣，但是，多媒体技术比起文字更能调动学生的积极性和感情共鸣。口语交际中通过多媒体技术激发学生的情感共鸣，让学生能在情景中真情实感地畅所欲言。同时多媒体技术的多样性能充分刺激学生的各个感官，调动学生的课堂积极性。
例如，在《伸出我们的双手》的口语交际训练中，教师就可以充分利用多媒体技术，丰富课件内容。由于低年级学生精力旺盛、容易注意力不集中，在课堂的开始就吸引学生的兴趣显得尤为重要。教师可以在开始讲课之前，先播放一首互助儿歌：“伸出我的手 伸出你的手?我来帮助你?你来帮助我?捧出我的爱心?捧出你的爱心?世界更美好?你我更快乐。”教师还可以带领学生一起读歌词，甚至一起唱一遍，让每个学生都参与到课堂教学的活动中。这首儿歌就可以引出这节课的主题“伸出我们的双手”。然后，教师可以播放一段小短片，主题是生活中各种需要帮助的人，如公共汽车上抱小孩的阿姨、一位过马路的盲人、一位迷路的小女孩在哭泣、提着重物的老奶奶等。这些片段可以快速地让学生进入到短片设定的情景中，教师可以给学生三分钟的时间进行讨论，如何帮助视频中的这些人，学生的积极性被充分调动。教师还可以将学生分成小组，四人左右为一组，分别针对短片中的一个人物进行讨论。根据低年级学生好胜心强特征，教师还可以进行小组间的比赛，看看哪个小组说得最好，保证每一名学生都能积极参与到讨论之中。最后，教师通过课件展示出刚才小短片中场景图片，让小组内的成员回答，对学生表现做出总结和评价（以鼓励为主），评出表现最佳的小组。
二、结束语
总而言之，要通过情景创设提高激发低年级学生口语交际的兴趣，教师就必须认真地进行实践和探索。根据低年级学生的特征、认知规律、兴趣爱好以及心理特点，进行内容丰富、形式多样的口语交际教学。本人对此进行了探索，加强了学生体验、教师参与和利用多媒体技术，巧创情景，激发了学生口语交际的兴趣。
参考文献
[1]潘献文 如何让孩子成为一名“演说家”——浅谈语文教学中的口语交际[J].作文成功之路（中旬），2016，（4）。
[2]赵婷 浅谈新课程标准下培养农村低段学生口语交际能力的途径与方法[J].科学导报，2015，（8）。
论文作者:刁坤英
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期
论文发表时间:2018/9/7
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