李存善 陕西省汉中市洋县黄安初级中学 723300
一、物理难学的潜在因素及其成因
1.先入为主的错误生活经验对物理学习的影响。初中学生在学习物理前已接触了生活中大量的物理现象，由于缺乏正确和系统学习，形成了一些往往是片面的，甚至是错误的概念。
2.物理问题的易变性与思维的灵活性相矛盾影响物理学习。物理问题的形式复杂多变，这就要求学生的思维具有一定的敏捷性，具有应变能力，而初中学生思维的灵活性还处于发展之中，这就会使学生在解决灵活多变的物理问题时出现障碍。
3.数、语、物发展不平衡，数理协调性差，影响物理学习。物理知识的学习在很大程度上受制于语文、数学能力的发展，如果学生语、数发展滞后就会影响物理学科的学习。
4.物理概念、规律自身的深刻性、抽象性形成的学习障碍。初中学生的抽象思维能力仅处在初步发展阶段，而物理概念和规律本身的抽象性和严格的内涵、外延，形成了学生学习的又一障碍。
5.教师知识能力、人格魅力等先天不足而人为形成学生学习障碍。学生是一个具有鲜活思想的生命客体，他们追求潇洒、幽默、活泼、博学、多才……渴求理解、尊重、爱护、自主……但在实际当中，由于传统教育思想和应试教育仍在作崇，教师自身因素、教育理念、教学艺术和方法、教学过程中言行伤害学生自尊，使一定数量学生不该对物理课学习产生逆反心理却产生了逆反。
6.男、女生在智力和非智力因素上的差异形成女生学习障碍。在对我校的初二、初三两个年级，十六个班级的语文、外语、数学、物理成绩进行了跟踪调查，从成绩上可以看出，语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先；数学、物理两科则男生优于女生，特别是物理成绩，初二到初三随着年级的上升，男、女学生成绩差距不断拉大，初二时男生超过女生4.56分,初三时男生超过女生8.32分,但语、数、外、物理四科成绩基本上是平衡的。由此可见,男、女生在平均智商方面显然无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。
二、积极消除学生“物理难学”障碍，努力培养学生物理学习兴趣
1.实验与电教手段整合消除学习障碍，培养学生物理学习兴趣。物理学科作为一门实验为主的自然科学，需要学生经久不衰的探究冲动，只有保持学生经久不衰的探究冲动，才能使学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们保持乐学乐进精神状态，轻轻松松认识自然、扎扎实实学好物理。这就要求教师：
（1）立足教材，充分利用教材素材有效刺激学生，使之对概念、规律产生浓厚兴趣，从而产生探究冲动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（2）克服困难，整合实验资源，完成实验任务。
（3）充分发挥“现代远程教育工程建设模式”设施作用。
2.概念规律教学特色化消除学习障碍，培养学生物理学习兴趣
（1）概念教学层次化。①联系实际，引入概念，丰富感性认识；②理解内涵，把握外延，形成概念；③对比中深思，在深思中提高；④引导归纳，形成体系，深化概念。
（2）抽象问题具体化。物理学中所有的概念与规律，相对于作为感性的物理现象，都是抽象的。因而，物理教学尽可能做到抽象问题具体化：①相似模型问题的类比；②定性问题数量化。
（3）复杂情景直观化。重视物理情景的剖析是物理教学的必然要求。①利用图示图象，简化物理情景；②采用电教手段，展示物理情景。
3.教育与情感互补消除学习障碍，培养学生物理学习兴趣
（1）注重情感交融，努力构建和谐师生关系。教师除注重自己的仪表言谈之外，还要提高自己人格、能力魅力。在教学中既要正确教育引导又要注重情感交融，只有这样学生才能始终以良好的精神状态学好物理。对有逆反心理的学生，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格，课堂上实施微笑教学、鼓励教学，对他们作业中出现的问题要注意个别辅导，多面批、多激励。通过情感交融融化障碍生心理障碍坚冰，使其把对物理老师的好感迁移到物理学习上去。
（2）改进教学方法，提高障碍生的学习兴趣。
（3）培养障碍生的自信心。
对障碍生来说，他们非常需要教师的悉心教育和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时经常鼓励这些障碍生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。
4.因材施教消除学习障碍，培养学生物理学习兴趣。性别差别是客观存在的。女生外语、语文等学科成绩优于男生，而物理学习中往往处于落后的地位。那么如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的物理学习成绩呢？
（1）要帮助女生提高自信心。在教学中要多与她们接触，理解、尊重她们，利用她们“人物定向”的特征，赋予情感同她们的心灵产生共鸣，使她们始终处于对物理知识探究的冲动中。
（2）加强抽象思维能力的培养。由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提醒她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背。
（3）手脑并用，勤学好问，积极思考。在教学中要积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地为女同学创造参与讨论与发表见解的机会。
（4）强化思维训练，提高思维品质。①进行限时达标训练；②重视发散思维的训练。
论文作者:李存善
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
标签：物理论文; 障碍论文; 女生论文; 学生论文; 概念论文; 培养学生论文; 学习兴趣论文; 《教育学》2015年11月总第89期供稿论文;