关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；培养对策
在立德树人背景下，初中英语阅读教学活动的开展要打破基础知识的限制，使学生在品析语言的过程中，既能实现语言的积累，提升语言能力，又能积极思考，发展思维品质，还能受到文化的熏陶，树立文化意识，进而一步步地形成英语核心素养。纵观传统的初中英语阅读教学，教师在以知识为本该教育理念的指导下，将知识灌输作为了主要的教学手段，导致学生在被动参与的过程中，难以形成英语核心素养。面对此问题，我转变传统教学方式，利用以下方式培养学生的核心素养。
一、创设阅读情境，培养学生语言能力
英语作为一门语言，其实施与情境有着密切的联系，可以说，语言教学一旦离开具体的情境，则会变得枯燥无味，而且，语言将与语言知识划上等号，不利于学生建构和运用语言。纵观传统的初中英语阅读教学我们可以看到，学生在被动接受英语知识的过程中，尽管可以理解英语单词、语法等基础知识，但是在运用的时候存在诸多的问题，甚至一些学生形成了“哑巴英语”，无法运用所学的语言知识进行表达。这是因为，传统的英语教学与情境相割裂。面对此情况，我为了培养学生语言能力，往往会立足所阅读的文本，选择交际话题，借助多样的手段为学生创设情境，从而使学生在体验情境的过程中，能积累语言素材，进行自由表达。以Our school life为例，本单元的实施旨在引导学生就上学方式、学校生活等占来讨论。由此可以看出，其与学生生活有着密切的联系。因此，我在组织教学活动的时候，先利用多媒体向学生展示了我参与学校生活的微视频。在这个微视频中，我使用英语做了详细的介绍。在视觉和听觉的作用下，学生会不自觉地积累有价值的英语知识，同时对本节课的话题讨论产生兴趣。在学生进入积极的学习状态之后，我进行阅读指导，引导学生积累语言知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，则为学生创设生活情境，使其调动已有的生活经验，运用所积累的语言材料描述自己是如何上学的，是如何参与学校生活的，谈一谈自己的学校生活感受，从而使学生在自由表达中，提升语言能力。
二、提出问题，提升学生思维能力
众所周知，问题是思维的起点，英语核心素养培养的提出要求教师在阅读教学活动开展中培养学生思维能力。由此问题的设计与提出，成为英语阅读教学不可或缺的一部分。在传统的初中英语阅读教学活动开展中，尽管部分教师也会向学生提出问题，但是其提出的问题往往缺乏思考价值，或批判性，由此导致学生难以深入其中进行思考，如此不仅限制着对文本内容的理解，也影响着思维能力的发展。基于此，我在组织初中英语阅读教学的时候，会以为本内容为切入点，为学生设计不同的问题，从而真正地引发其思考。以Keeping healthy为例，该单元教学的实施旨在引导学生树立健康生活的意识，基于此，我结合文本内容，向学生提出这样的问题：回忆当前我们的生活方式，说一说，你是如何参与生活，这些生活方式给你的生活带来了哪些好处或坏处呢？要想实现健康生活，我们要如何解决现存的不足呢？在这样的问题驱使下，学生会结合自身的生活经验进行经验，进而在一个个问题的解决中，实现总结性思维的发展，为思维能力的发展打下坚实的基础。
三、渗透文化，发展学生文化品质
语言是文化的载体，这一点是毋庸置疑的。在初中英语阅读教学活动开展中，教师要把握语言与文化的关系，挖掘语言背后的文化内容，采取多样的方式实现渗透，借此使学生在开拓视野的过程中，受到文化的熏陶，逐步地发展文化品质，这是核心素养培养提出的要求。基于此，我在组织初中英语阅读教学的时候，会深入到文字语言背后，挖掘其中的文化内涵，借此实现文化品质的培养。以The birthday party为例，本单元围绕生日进行讨论，且以西方国家的生日介绍为主。对此，我将我国传统的庆祝生日的方式展现给学生，以此开拓学生的视野，使学生在生日方式的不同中感受到中西方的文化差异，塑造良好的文化品质。
总之，在初中英语阅读教学活动开展中，教师要立足核心素养的培养要求，结合教学内容，创设教学情境，提出探究问题，渗透文化内容，从而使学生在掌握基础知识的过程中，形成语言能力、思维能力、文化品质等，促进核心素养的养成。
参考文献：
[1]赵红梅.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].英语教师,2017,17(20):111-115.
[2]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育,2017,3(20):231+233.
论文作者:曾莉芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：语言论文; 英语论文; 素养论文; 核心论文; 文化论文; 阅读教学论文; 初中英语论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;