摘 要：高中美术鉴赏课程是培养学生鉴赏、判断、评价和增强审美思维的重要途径之一，这也是学生提高欣赏能力的关键阶段。高中美术鉴赏教学应注意作品的人性化、主体与客体的统一以及学生欣赏的自主性。根据美术发展的基本规律，把握以人为本的核心理念，充分尊重人们的思想、愿望、情感、意志、尊严、智慧等人文特征，使学生学会欣赏、判断和评价美术作品，力求最大程度地发挥学生的艺术潜能，促进学生的和谐、健康、自由发展。
关键词：高中美术 鉴赏教学 人文特征
高中美术教学是一门非常重要的课程。其中，鉴赏教学是美术课的重要教学部分。美术鉴赏教学是要教学生如何运用特定的方法和技巧来看待美的事物。它具有一定的主观性。因此，其教学方法非常灵活，需要进一步探索以找到最适合艺术鉴赏教学课堂的教学计划。
一、鉴赏时应体现出作品的人文特征
《美术课程标准》中指出，美术课程具有人文性特征。美术的最高目标是使人们更深刻地了解生活，更加热爱生活。
引导学生学习美术作品是对学生进行审美教育的重要手段。通过欣赏，使学生可以树立起高尚的道德情感、正确的审美观念和健康的审美品味，增强学生的爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面的和谐发展，从而提高了学生的整体素质。
高中美术教学的主要目的是以生动的图像和出色的艺术技巧打动人心，使学生能够为之奋发、与之共鸣，从而达到以艺术形式教育人的目的。
例如，在欣赏现代画家徐悲鸿的《愚公移山》油画作品时，作者以油画的形式在我们眼前展示了一个古老的寓言故事，画面上那些健壮的劳动者正不知疲倦地劳动。将这个寓言故事与图片内容结合起来，让我们得到这样的启示:无论前方有多么艰辛，只要您能保持积极乐观、自信的态度和毅力，您就一定能取得成功。
另一个例子是北宋画家范宽的《溪山行旅图》鉴赏，那大气磅礴、巍峨高大的山石,耸立在画面中,顶天立地，给人以强烈的震撼，山头灌木丛生,结成密林,下边楼观微微在树林中显现,小丘与岩石间一群驴队正匆匆赶路,右上方一飞瀑直泻而下,在静谧的山野中仿佛能听到水声和驴蹄声。这样一座好山之所以如此动人，是因为作者对自然充满了强烈的激情，为自然赋予了新的意境。当我们在欣赏到这部杰作时，我们为作者的高超技艺所打动，也不由为祖国大好河山自豪,令人肃然起敬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 因此，通过开展民族传统文化的审美教育，可以让学生从根本上了解我国历史上的一些经典艺术作品，从而对祖国及其丰富的古代文化艺术遗产有初步的了解和认识，感受艺术之美，增强民族自豪感，激发爱国情怀。
二、欣赏作品时应该体现学生的自主性
在高中美术鉴赏教学中，教师应切实发挥学生的学习积极性。要切实提高学生的独立探究能力，就需要教师为学生安排相应的探究任务，使学生在欣赏艺术的过程中不断发掘艺术作品背后的魅力。从这个意义上讲，在高中美术欣赏教学过程中，教师必须真正发挥学生的自我探索能力。
例如，教师可以让学生对某一艺术作品和艺术价值进行评估，并在评估过程中，不断地欣赏该作品的艺术特征及其所包含的艺术魅力。在此基础上，可以更好地激发学生的积极性，不断提高学生的艺术审美能力。 学生的积极性实际上是在自我探究过程中实现的。在自我探究的过程中，学生逐渐形成了学习兴趣。对于学生而言，促进学生学习的真正兴趣恰恰是自我探索能力的发展过程，而学生学习的积极性也就在这个意义上不断地提升起来了。
三、鉴赏的作品应体现生活化
美术鉴赏教学与现实生活是密不可分的。教师应积极引导学生发现和欣赏生活中的美，并将这种发现和欣赏应用于鉴赏创作中，以实现美的感觉和再创造。因此，在教学实践中，教师应在课堂上积极引入审美素材，以加深学生对生活之美的欣赏。
例如，在讲解“中国民间艺术”一课时，教师可以要求学生寻找生活中的民间艺术元素，例如简单的农民形象和乡村生活，进而帮助学生在课堂上改变传统的乡村“乡土”审美观，引导学生发现美学元素，鼓励学生反思当代社会逐渐忽视甚至遗弃民间美的现象，深化学生对民间美的理解和审美内涵。 通过这种将教学活动与生活现实联系起来的方式，不仅可以通过一定的社会调查激发学生对美术欣赏教学的热情，而且可以扩大学生加深思考的能力，对促进学生综合素养的养成发挥出巨大作用。
总之，高中阶段是学生审美能力的形成阶段。教师应正视教学过程中的不足，采取有效措施，提高教学质量。学生还应该认识到自己在教学过程中的地位，积极参与学习和思考，实现审美能力的提高和创新能力的发展，促进自我整体方面的发展。
参考文献
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[2]汤蕾 试论高中美术鉴赏教学中应注意的问题[J].高考（综合版），2013，（9）。
[3]宋琼 关于高中美术鉴赏教学与美术批评的思考[J].大众文艺，2010，（04）。
论文作者:黄婵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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