黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校 刘丽杰
美国教育家杜威说：老师在教学中是起协助学习活动的助手作用，让学生在创新中活动学习。课堂教学作为教育者的主战场，教师如何排兵布阵，调兵谴将直接关系到学生的思维方式和学习能力，影响着教育教学效果和学生的创新思维能力的开发。面对全新的现代教学理念，职业语文不能不对自己的教学全面的定位思考。传统的教学把学生作为知识容器，被动坐等老师“喂食”，严重束缚了学生个性发展和人的全面和谐发展，迫使学生只能朝着一个目标前进，朝着一个方向发展，如何创造条件引发学生的学习热情，让学生积极主动参与，充分发挥自己的聪明才智，体现语文学科工具性的作用。这就要求教师在课堂教学上钻研创新，不断探索有利于学生健康发展的教学新思路。
一、尝试新的教学模式
一个好教师应该善于选用教材内容，挖掘教材潜力，发挥教材在提高学生素质上的根本作用。学生是人，是活生生的独立个体，教学必须以人为本，因材施教，不可千篇一律，万人一法。 针对职校学生，语文兴趣不浓、学习基础差的现状，教师必须寻求新的模式，以适应职校学生的特点。
（1）启发---研究型教学模式。此种模式的主要特征就是先启发学生让他们进入一种状态，激起他们的兴趣后设置问题来研究，进而自己探索，最终达到学生个体智慧的一种全新的飞跃性体验，这一模式的基本操作程序是“猜”、“读”“问”、“议”、“结”、“思”。“猜”：指的是教师上课导入课题后，让学生猜文章内容、故事情节、议论论据，由此激发学生学习兴趣。如中专二册教材中《世间最美的坟墓》、《过万重山漫想》、《杨柳》均可让学生猜测内容。“读”：猜过之后，学生可采用多种方式默读、朗读、齐读、指名读，再和自己猜想的内容进行比较，进而初步感知文章内容。“问”是根据课文导读，和自己对文章内容的理解，提出自己有疑问的地方。此环节教师要鼓励学生大胆发问。“议”教师选取学生中一些有争议的问题，让学生四人一组，进行讨论。“结”是就学生讨论出来的看法，自己小结课文后教师补充，强调重点。“思”学生经过上述五个环节后思考本课所得。如我在教学中专语文二册《画里阴晴》一文时，就采用此种模式，引出课题后让学生猜此文作者会写些什么，有的说可能是用绘画来表现阴天、晴天的景色；有的说可能是画中有晴天和阴天。教师对一些好的设想应给予表扬和肯定。再让学生读吴冠中所写的文章，初步感知文章内容和自己猜的做比较，借助课文导读，理解文章，提出不懂或有疑问的地方，学生提完问题后，让学生分组讨论，在进行结果汇报，小姐课文，思考收获。这一模式可以调动学生主动参与的积极性，在活动中开启学生智慧，收到良好效果。
（2）情境---陶冶模式，这是一种通过对学生进行情感的陶冶，激发学生情绪从而愉快进行学习的教学模式。它的主要特点是让学生置身于一种特创的环境中，不知不觉地进行学习，这一模式基本操作程序是：创设情境----参与活动----总结转化。如我在教学中专语文第三册第三单元《警察和赞美诗》一文时，学生初步了解了故事情节后，让他们扮演小说的各个人物，进行表演，让学生参与活动，在此环境中更深层次地理解文章内容，学生在表演时很是投入，也突出了苏比的形象。教材中《药》《项链》《祝福》 均可采用此种模式。
二、发挥学生个性特长
如今 素质教育要求面向全体学生，因材施教，发展学生的个性特长。做为教师，我们应该面向全体学生，开展各种创造性活动，根据学生的特点施教，比如有的学生音乐天赋高，可让他们教其他学生唱歌曲；有的学生心灵手巧绘画方面出色，可让他们出黑板报；有的学生口才好，让他们进行辩论比赛等等。让我们的学生尽情展示他们的表演、创作、绘画、制作、组织等综合能力，使自己的个性特长得到淋漓尽致地发挥。同时，我也常常把语文课与音乐、美术、计算机整合起来上。（1）与美术整合。教师把一首诗或一篇文章变成自己的话叙述出来，然后让一些有艺术感的学生来作画，或者是全班一起创作，这样会调动学生的积极性。这些画作好后，选出来变为诗题画，就会别有情趣。如学习《荷塘月色》时让学生针对文章内容中的景物描写，进行做画，有的学生不仅画出月下荷塘的朦胧，就连作者的家，荷塘外的树，都形象的表现了出来。《琵琶行》一文。琵琶女的形象，学生就可以通过想象创作“钿头银蓖击节碎，血色罗裙翻酒污”的场面。更深理解文章主题。（2）与音乐整合，让学生把一些意境较好的文字用音乐表现出来，台湾作家余光中的散文《听听那冷雨》就可以 用《雨打芭蕉》来表现，这样会使学生更快、更好地领会文章内容，记忆文章情节。《雨霖铃》一词学习还可以让学生找风格相似的调子用这首词充填。《音乐就在你心中》教师就可以播放古典音乐、流行音乐、现代音乐，让学生感受体味，不仅能让学生理解课文内容，而且让学生也欣赏了音乐，增加了知识的同时还改变了枯燥的讲读模式。（3）与计算机整合。课前教师作好课件，上课时，逐渐地给学生展示，如教学《念奴矫 赤壁怀古》时，在课件中插入几幅海浪冲礁图，通过计算机的各项功能，让学生一边欣赏图片，一边听有专业播音员朗读的课文内容。通过这些我想作者的感情一定会潜移默化影响学生，使学生产生感情上的共鸣。
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三、训练学生语文能力
《语文课程标准》指出：＂语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。＂笔者认为，《课标》提出的＂实践＂是指培养学生的语文实践能力，是一种特殊的实践能力，应该包括适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我多渠道组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。（1）利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。2）利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。（3）开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。如幼师专业学生需要有过硬的普通话，旅游专业学生需要有较高的朗读和口语表达能力，而语文课堂正是训练这些能力最佳场地。职校语文教材中相应地也安排了这方面的内容。如复述、演讲、应聘、主持、讨论、采访等。在学习中就更应该培养学生这 方面的实际能力。如学习复述时，可以让学生在周六或周日看《焦点访谈》，上课时请学生自己复述时间的内容及所表现的思想内涵。这样看似简单的形式，要想作好，却要经过大脑的深思熟虑一系列的语言组织，通过口述将自己的观点清晰的表达出来。这样，学习了复述，也锻炼了学生的语言组织能力，更锻炼了学生的勇气和一定的应变能力。教学主持时，可以让学生种子机开辟栏目进行主持，有些学生表现不错，充分展示了自己的主持天赋。教学辩论时，选择学生最关心的，最有争议的问题，让他们在课堂上展开辩论。
从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，＂聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。＂因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造＂语文化＂的生活情境：班委选举；评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……就这样，学生在＂语文化＂的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
四、渗透相关专业知识
将基础的语文课排除在专业学习之外，这也违背了专业学习的规律，使专业成了无源之水，无本之木。语文教学中适当渗透专业知识，既可以充实课堂内容，提高教师的权威，又能为学生学习专业打下基础，让语文成为学生学习专业的肥沃土壤。
作为语文教师就应该打开学生所学专业的窗口，给他们设置一个学专业的氛围，让他们有所认识，有所积累。如计算机专业的语文课，让学生根据课文制作课件，也是对计算机专业学生的专业应用能里的提高。旅游专业的语文课，可以选择一些文章让学生进行导游讲解，如《都江堰》《黄山记》《雨中登泰山》《洛阳诗韵》。
要作好专业渗透，语文教师自身必须努力，提高自己的科学素养和专业水平，必要时也应对专业课有一定的了解，这样才能在语文课上，激发学生主动探索和研究实际问题的兴趣，让学生主动去扣击专业的大门。
五、提供展示才能机会
职校学生正处在青少年时期，他们都有着表现的欲望，虽然学校也举行一些活动，如演讲赛、诗文朗诵赛、辩论赛、征文，但只能给个别学生提供机会。课堂教学是要面对全体学生的，语文学习主要培养学生的听、说、读、写能力。职校学生毕业后，直接进入社会，语文学习就应该给学生提供才能展示的机会，以发展学生特长，使之将来更好的适应社会。为此我在教学时，给学生一个规定，每节课前五分钟或课后五分钟为自我展示平台，学生可根据自身爱好，在这五分钟内尽情展示自己的才能，如讲故事、演讲、主持、采访、朗诵等，可谓形式多样，充分为学生提供锻炼的机会。
总之，语文课堂教学必须改革。否则，语文课将会真正成为无用课。只有在课堂上注如了新的血液，才能提高学生的学习兴趣，真正使学生学有所得、能有所长。这样，职校语文课学生感到乏味，教师认为难教的局面就画上了一个圆圆的句号。
论文作者:刘丽杰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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