（四川省泸州市叙永县马岭镇三块石村小学，646404）
摘要：小学教学是学生开始学习专业知识的基础，为学生未来的发展奠定了基础。小学教学的重点是课堂教学，课外时间不多。因此，为了提高教学效果，有必要提高课堂教学的有效性，使学生能够在有限的时间内学习和掌握更多的知识，因此本文将提高小学数学课堂教学的有效性进行讨论。
关键词：小学教学；课堂教学；实效性；提高策略
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学教学效果也对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力获得最佳的课堂教学效果。教师应充分了解本课程的教学特点，充分认识小学生的特点，从学生的实际情况出发，运用适当的手段提高小学数学课堂教学的有效性。如何提高小学数学课堂教学的效率？
一、合理创设情境，提高数学课堂效率
在课堂教学中，要善于激励和诱导，改变学生原有的认知评价，使他们认识到所接触的教材符合他们的需要，从而达到调节学习民主心向的目的。例如，在教《认识方向》一课时，可以通过谈话激趣，导入新课。师：同学们，你能向老师介绍一下我们的学校有哪些大的建筑物吗？ 生：学校有操场，学校有教学楼，学校有篮球架，学校有车棚…… 师：教学楼在学校的哪个方向，围墙在学校的哪个方向？ 生1：教学楼在北面，车棚在西面…… 师：是啊，像东面、南面、北面、西面这些词语表示的是方向。今天我们就来学习有关位置与方向的知识。（板书课题：位置与方向） 生2：云梯在操场的右边…… 师：是啊，上、下、左、右、前、后这些方位词我们以前就已经认识过了，那么今天老师要和大家一起来学习一个新的知识位置与方向。通过创设情境吸引学生的注意力，这样的设计既激发学生的学习兴趣，又为新知学习做好了准备。
二、组织数学游戏，激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，教师应采取多种方式激发小学生的数学兴趣，充分调动小学生的主动性和积极性，让小学生参与小学数学课堂教学过程。结合小学数学教学内容，营造良好的数学课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学的有效性。在小学数学课堂教学中组织一些和教学内容相关的小数学游戏，可以很好地吸引小学生的注意力，调动小学生的主动性和积极性，鼓励小学生积极地参与到数学游戏中来。很多小学生在刚开始接触人民币的找付问题时感到很迷茫，对于钱的面值很困惑，在小学数学课堂中，小学教师就可以组织这样的数学游戏，例如，组织模范营业员的数学游戏，教师提前准备一些不同面值的零钱，对一些书本、橡皮、铅笔进行标价，让不同的小学生扮演营业员，教师扮演顾客去买东西，让小学生自己动手为顾客找零钱，教师检验小学生找回的钱是否正确，最后让小学生们共同选出最模范的营业员。通过这样的数学游戏，为小学生营造了真实的购买情景，充分调动了小学生的参与性，激发学习兴趣，在这个过程中逐渐掌握了人民币面值的加减运算，培养小学生实际的生活实践能力。
三、选用合适的教学方式，注重学生亲历数学化过程
小学数学课堂教学的有效性必须让学生有机会真正体验“数学化”。因此，应采用多种教学方法，使学生在独立思考、探究学习、合作交流中学习数学，用数学思想创造性地解决问题。并尝试在个性化过程中的各种经验。例如教学小学数学中求"平均数"。首先让学生亲历的过程是：为什么要学平均数。这样就可以设计一个情境：让三个人一组拍球比成绩，这时用总数就行。但如果某一组有四个人拍球，学生马上就会说"不能再用总数，这样不公平"-这就是生长点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"切入"不是过去那种"今天我们来学习平均数，平均数能较好地表现一组数的平均水平"的这种直接"切入"，而应该是从生活现实背景出发，找准切入点，再让学生切入的过程。如学生在一次拍球比赛后告诉我：“老师，我真的拍了12个，但现在我变成8个了。”我马上问他："那你少的4个呢？"学生看了看旁边的同学："我给他了。"是多的给了少的，少的加上了多的，然后慢慢就平了-这是不是一个数学过程？是不是在生活中找到了切入点、生长点？本节课找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、也捕捉教学的生长点。使学生很轻松地就理解了平均数、理解数学概念的本质意义和内涵。
四、开展小组合作学习活动，提高数学课堂实效性
合作学习模式是一种创新的教学模式。它利用合作学习活动指导小学生在课堂上进行合作和交流，共同探索数学知识或完成数学学习任务，提高课堂效率。在合作学习中，小学生分组进行数学学习，这有利于支架发挥作用，新课程标准的实施鼓励了合作协作学习方法。合作学习活动的实施，是对小学生学习主体地位的一种肯定，也有利于学生正确学习精神的培养。教师要组织小学生实施有意义的小组学习活动，杜绝形式化的合作学习。 比如，在讲解“面积和面积单位”相关知识的时候，小学生会接触到一些应用题。培养学生的审题能力，让学生掌握面积的计算方法与单位表示方法是本节课的重点。教师可以将课本中的例题作为学生合作学习的内容，引导学生以团队为单位去分析题目，找到解题的技巧，并分析解题过程中的易错点。在这样的合作学习活动中，小学生的思维更加发散，他们能够注意到的关键点会更多。小学生的思维方式不同，解题中所体现出的优势与劣势也不同。他们可以在合作中互通有无，取长补短，这样有利于课堂教学实效性的提高和学习成绩的提升。
五、挖掘教材生活因素。重视数学的实际应用
数学来自生活，数学教学充满生机，才能真正调动学生学习数学的积极性和主动性。新课程标准强调数学教学应反映生活，应注重“书本世界”和学生“生活世界”之间的交流。在教学时，您应该联系学生的实际生活。利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。这就要求教师具有一种整体的思想，注意挖掘教材的生活因素，善于组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，以数学的知识为载体，灵活处理教材，创造性的应用教材，使教材走近学生，让学习的材料具有丰富的现实背景，把应用的意识贯穿于整个知识体系中。现行数学课本中的“习题”大多是“常规问题”，应该叫“练习”而不是真正的数学问题，更有必要在其中引入生活因素。例如1228÷38是个简单的常规练习，我们可以把它改为：每辆军车可载士兵38人，现有1228名士兵要去训练基地，问需用军车多少辆?在学生得出带余数的商后，要根据问题情境确定结论，自然进行了学生解决实际问题能力的训练。生活因素不是呆板的，解决这类问题非常有利于训练学生多角度思考问题。如问题：李名家离学校1500米，何谅家离学校800米，李名家与何谅家相距多少米?学生要解答这个问题首先要对问题进行情境设计，然后分三种情况讨论。最后运用数学知识得出结论。
六、结束语
总之，有效的小学数学教学可以引发学生的认知冲突，激发学生的潜能，激发学生的知识欲望，使学生获得成功的经验。这是师生互动的过程，是师生互动和共同发展的过程。为此，在教学中，作为教师，我们应该不断探索和研究什么样的教学是有效的，即使我们反思自己的课堂教学，采取有效的课堂教学策略，改善我们的教学行为，不断提高你的教学能力最终实现学生数学的全面、健康、可持续发展。
参考文献
[1]谢盛勇，敖小华.抓住教学要点 打造高效课堂[J].小学数学教育，2015（1-2）：108、127.
[2]代生兰. 小学数学课堂教学中有效提问的思考[J].小学数学教育，2014.12：33
论文作者:刘震美
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：数学论文; 学生论文; 小学生论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 平均数论文; 合作学习论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;