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（张帆 摄影）
学龄前幼儿对眼前的世界充满了好奇心，而图书世界对于孩子们来说则更是具有吸引力的“神秘”宫殿！如何尽可能早期快速地引导幼儿进入图书——这个知识的迷宫里来，的确是幼儿教育的一个新问题。
幼儿非常爱听故事，很容易被有趣的故事所吸引。根据这一特点，适时地提供精神食粮，培养孩子们的阅读能力，寓游乐于读书之中，这也是超前教育的主要手段之一。
幼儿学会阅读并对阅读产生兴趣需要经历一个过程。许多心理学家、教育专家对一些在阅读中取得卓有成效的学前期儿童进行了研究，他们发现了这样一些情况：
幼儿们获得进步的普遍决定性的因素，是同书籍“交上了朋友”，而不是由于他们的智力和所处的社会阶层。
家长为幼儿朗读过大量的故事、童话等。
幼儿们对图书尤为喜爱。
幼儿们都有自己最喜欢的书籍，而且非常迫切需要某方面的书籍。
幼儿们都曾听过各种书籍中的有趣的、而不是枯燥无味的故事。
幼儿们迫切需要大人读书给他们听；他们也渴望自己能够读书。
幼儿们对书籍懂得很多，并能热情地参与图书中的角色活动。
幼儿们热衷于用自己的语言重述书中的句子。
研究工作者指出，幼儿同书籍“交上了朋友”以后，就会对书籍产生极大的乐趣，他们对阅读图书产生了动力，并能从中学到很多东西：
幼儿们懂得了如何去使用书籍。什么样的阅读方法是正确的。
幼儿们意识到给他们“讲”故事的不是画面，而是印刷字体。
幼儿们发现，当大人给他们读书时，就意味着“书在说话了”。他们开始知道了书的读法，诸如句子的节奏感和语调等等。
幼儿们熟悉了书本语言，这一点尤显重要，因为书面语言和口头语言是迥然不同的。
我们培养幼儿会读书，引导他们爱读书的主要目的是：“启发孩子们的兴趣爱好，丰富他们的知识，开阔他们的视野，使他们智慧的火花尽早地迸发出来。”读书，对于这些孩子们来说已不是外在的强制的规定和号召，而是一种内在的下意识的心理习惯。读书，成为孩子们生活中不可缺少的部分。
在阅读中，孩子们丰富了自己的精神世界，他们会为崇高伟大的人物赞叹；也会在心灵上体验愤怒、悲哀等感情。渐渐地，孩子们通过博览群书，通过自主学习、反复思索，通过不断地“自我教育”来逐步完善自己。
正如苏联文学家高尔基说的那样：“我越读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”
