王秋菊 密山市实验小学 158300
摘要 写作作为小学教学中的重点内容，不仅是语文综合能力的体现，也是思想意志的载体。
关键词 培养 写作 兴趣 教学 效果
“兴趣是最好的老师。”它是一种心理倾向，是洞察世界的基础，是展开创造性思维的重要动力。有了兴趣，学生才会发自内心的去主动学习、才会愿意学习，只有学生的主动性得到了充分的发挥，教学才能收到良好的效果。主动学习，教学才能取得良好的效果。写作作为小学教学中的重点内容，不仅是语文综合能力的体现，也是思想意志的载体。然而刚开始学习写作或写作能力较弱的孩子，他们有一种望“文”生畏的心态，总是感觉无从下手。那么怎样才能打开孩子的心“结”，使他们对写作产生兴趣呢？
一、培养观察兴趣，力求写实。
写作源于生活，又高于生活，而观察是写作的主要途径，所有外部信息都要通过仔细观察才能存入大脑。善于观察的人必然是热爱生活的人，只有细心观察，才能从生活中不断的发现许多可写的素材，并由此产生强烈的用语言描绘生活的写作愿望。因此，教学中我注重引导学生会用眼睛看事物的形态变化；会用耳朵听世间的声音；会用鼻子闻万物的气息；会用心灵感悟生活中的是与非，真与假，善与恶，美与丑……注重养成良好的观察习惯，有了观察积累学生自然才能有所写。
二、增加阅读量，扩展写作思维。
经常发现有些学生在写作过程中，感到无话可写，不知道该如何去写，这是大多数学生面临的写作难题，究其原因是多方面的，可能观察不细，可能语言组织能力较弱等等，但主要原因还是他们大脑中语言贫乏。往往是面对着事物的发展变化，却不知用怎样的语言来描述。所以我把学生丰富学生语言的视角引向更为广阔的课外阅读，让他们在丰富的课外书籍中，积累知识和语言，丰富学生的词汇。课外阅读鼓励孩子们打破语文的限制，体裁要多样化，内容要丰富化。这样，在阅读中，学生的认知能力，和语言能力就会同步提高，经过一段时间的积累自然孩子们写作时就都能有所写。
三、注重读写结合，深化写作兴趣 。
写作也是一种兴趣培养，写习惯就会爱写，会写。教科书上是每一单元一篇习作，对于培养孩子们的习作习惯就有限制，所以我常常读写结合，玩写结合，练写结合等等。每次学校举行一次活动，我必然将写作结合，因为有了亲身的参与和实践，学生是有内容可写的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每逢节假日我必然安排让学生向家人表白真情实感的感恩卡，感恩条，感恩信等小练笔，既增加了孩子们对亲情的感恩又锻炼了写作，课后小练笔我更是不会错过，不是常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”每个人对一件事的看法，思维都会有所不同，在深入学习课文的基础上跟上小练笔是对课文内容的升华，有提高了学生们的写作水平和兴趣、
四、创造条件激发写作动力。
好奇是孩子们的天性，学生总是对新鲜事物充满这探索，充满着美妙的幻想，孩子们不甘于落后，总希望自己有获得成功的机会。只要老师抓住他们这些心理特征创造条件，关注孩子们的闪光点，满足成功的欲望，他们就会对写作充满信心。经过多面的实践我觉得以下几点对于激发写作动力比较有效。
1. 在学习园地上设立《作文选登栏》专题角
这个专题角要有效利用，多元利用，选登上榜的不光文章，一定不能光是作文写得好的文章，还要把经过努力作文有进步的，甚至哪怕只是在某一方面有提高的也可以登上去。这是对学生的一种认可和激励，激发孩子们的写作兴趣。
2.积极推优，争取发表。
多年的实践证明，学生的作文如果选登在刊物上变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的深厚的兴趣与强烈的欲望。因此平时我们要抓住机会，多发面创造条件把好作文推荐给报刊，争取发表，激发学生作文热情。
五、以改代教，引发兴趣。
叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”，他们都不赞成教师精批细改。说明学生的作文水平的提高，紧紧依靠教师的改还是有所欠缺的。教学实践中也确实如此，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。教师要‘少改’‘多就，’遵从学生的原意，改在紧要处，扶助他们自我完善。一课一得，让学生逐步摸索和掌握写作的方法和规律。
六、多点肯定，少点批评。
鼓励教学法非常适用于小学生，“良言一句三冬暖”，孩子们希望听到对自己的肯定，为了调动孩子们的积极性，课堂上尤其是写作课堂上教师要注意多表扬、多鼓励、多个别帮助。平时课堂上，习作课的指导课、讲评课上的口头表扬，还包括在批改作文时，对学生书面习作的点滴成绩用符号和批语方式进行表扬、鼓励。著名儿童文学作家黄培佳在谈到自己走上文学创作道路时，讲了一个感人的“红双圈”的故事。原来她的老师在批改作文时，总是把写的好的句子都用“红双圈”圈起来，这些红色的圈圈改变了她人生的道路。我记得我在上学的时候，我的老师在作文批改时，也会用这些“红双圈”把优美的句子圈起来，把精彩的片段勾画出来，看着这些圈圈点点，心里满是自豪。我们的学生也一样，当他们习作完成后，不管好坏都会有种大功告成的喜悦，此时此刻他们有希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣。
尽管激发学生写作兴趣的方法多种多样，教师只要能从根本上激发学生兴趣，让学生喜欢写，乐于表达，让学生愿意写、爱写，接下去的事情就会变得简单了。
论文作者:王秋菊
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
标签：学生论文; 孩子们论文; 兴趣论文; 习作论文; 教师论文; 会用论文; 语言论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年4月论文;