如何让小学生爱上阅读论文_李彩虹

如何让小学生爱上阅读论文_李彩虹

李彩虹

摘要:让学生爱上阅读并非易事,也不会立竿见影。它需要教师的循循善诱,家长的配合、支持。教师要激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,学生的阅读也就逐渐成为了自觉行为。

关键词:小学语文;阅读;教学心得;习惯;方法

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具与人文的统一是语文课程的基本特点。所以,语文学科本身就具有知识性、形象性、情感性的特点,其中还蕴含着思维性的特点,学习语文就是通过学习语言文字,达到某种体验,再通过思维产生感悟,创造新形象、新情感,来达到语文能力、思维能力、审美能力的培养,形成健全的人格。因此,语文教学本身也就具有系统性、开放性和创造性。在以往的阅读教学过程中,教师通常把课文肢解成支离破碎的个体形象,只靠空间说教,单调的教学框框传授的方法,严重破坏了语文学科本身具有的系统性,降低了语文教学质量。再者,在如今的网络时代,海量的信息给我们提供了广阔的视野,电脑、电视、手机等的使用,也彻底改变了我们的生活,改变了我们的阅读习惯。人们读的书少了,拿起一本书从头到尾花时间读书的人更是少之又少。随着新课标的实施,大量的阅读已作为了一种课堂的延伸和扩展,阅读要从小学生抓起,作为一名小学教师,让学生爱上阅读,能认真地阅读,并成为伴随终生的好习惯至关重要。怎样使小学生从小爱上阅读呢?

一、读书要有氛围,阅读要有兴趣

在兴趣的推动下,孩子们做什么事情都有兴趣。所以说,兴趣是最好的老师,兴趣可以鼓励并推动学生主动阅读。学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需求。教师要善于为学生创设良好的读书氛围,培养学生的阅读兴趣。

首先,我们可以在班里建造有利于阅读的环境。如在教室墙壁贴一些阅读方面的名言,并张贴学生摘抄的好词好句。建立“书香阁”,学生每次读完一本书,就自己办一张小报,写上“书名”“主要内容”以及“我的感受”等。发挥宣传窗的作用。设立“新书推荐”“读书小明星”等,以此激励学生读书的愿望。

其次,积极为学生营造浓厚的阅读氛围。在学校走廊、墙上张贴有关孩子们读书的诗或画,利用课余时间“广播站”播出一些名人读书小故事或古诗文录音等,还可以举办全校性的“读书节”,开展课本剧表演,国学经典朗诵等丰富多彩的形式,学生置身于这样的教学环境中,感受到了浓浓的读书氛围,更能激发他们对阅读的热爱。

再次,可以用生动形象的语言向学生介绍要读的内容,利用故事中的精彩、紧张、感人的情节设置悬念,激发学生去读书,去探其结果的好奇心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样,学生体会到了读书的快乐,精神上得到了满足,借此机会,我以“榜样”的力量激发更多的学生去读书。

二、以身作则,教师为榜样

所谓“言传身教”,要让学生爱上阅读,教师需要以身作则,经常在学生面前阅读,树立榜样。收集一些读书名言,进行欣赏,有意识地与学生谈论他们知道的名人,如毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事,这种“名人效应”所产生的阅读兴趣也是不可低估的。

三、建立阅读时间,实施阅读

在实际教学中,笔者会要求学生每天中午都进行阅读。如每天中午课前的20分钟定为阅读的时间,天天读,学生对于这样的阅读充满了期待,每天午间的这20分钟,成为了他们一天当中,最憧憬最快乐的时光,然后他们记住了这个故事,记住了你这样的一位老师,也就深深地爱上了阅读。

笔者也经常与学生一起读书,早读课上学生读笔者也读,笔者读给学生听,学生也读给笔者听,这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中,体会到了教师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下,学生逐渐爱上了阅读。

四、建立鼓励机制,奖励阅读

笔者每年都会弄一次“读书节”的活动,把读书变成活动,变成课本剧,让学生欣赏,很是吸引学生。

在班级中也可以丰富阅读活动,多读有奖励。如学生每读完一本书就会升一级,读完五本书就会升级为“VIP”会员,“VIP”会员有权从图书架中自由选取喜欢的读物,如果“VIP”会员读完了十本书,教师就会免费赠送一本书,这样,学生的积极性提高了,主动读书的愿望更加明显了,家长都不用监督了。

五、推荐阅读书目,有效阅读

阅读不只在课堂,也不只在学校,课外也可以阅读,回家也可以阅读。我们在教学中要很好地把握契机,把课堂内外传合起来,促进学生阅读的开展。

如在教学了《卖火柴的小女孩》向学生推荐读物《安徒生童话选》,结合《景阳岗》向学生出示《水浒传》,并推荐读《武松打虎》这一故事,学完了《“凤辣子”初见林黛玉》推荐学生品读《红楼梦》,这样,学生的阅读兴趣被推动了,纷纷想办法去借或购买,从书中他们感受了名著的魄力和灿烂的文化艺术,从而更加热爱阅读了。

在素质教育的前提下,在小学语文阅读教学中,应该让读始终贯穿于教学活动中,在阅读教学课堂上不仅要有朗朗的读书声,还要将每个学生收集到的资料,通过分析、阅读,运用工具书去读懂、弄明白。科学地发挥精读的作用,发挥学生学习的主体性、探究性的作用,这样才能达到会读、通读、读懂的目的。

(作者单位:山西省长治市实验小学校 046000)

论文作者:李彩虹

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上

论文发表时间:2017/12/20

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