苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：培养学生自主学习能力的意义在于让学生通过自主实践与自主探索形成学习方法、提高学习效率。初中生语文自主学习能力培养需要教师转换教学理念，给学生足够的自主学习时间，加强学生自主学习能力的培养。
关键词：初中语文；自主学习；转变观念；能力培养
学生自主学习能力就是指学生在学习过程中利用自主实践与自主探索形成自己的学习方法、提高学习效率的一种能力。学习是一个漫长的过程，为了更好地促进学生全面发展，需要学生自主学习以及研究，这离不开学生自主学习习惯的养成。兴趣是最好的老师，是学生自主学习并养成良好学习习惯的基础。教师在教学中，不仅要转换教学理念，还要灵活运用教学方式方法，优化课堂设计，积极打造开放性的课堂，提升学生学习兴趣以及学习的积极性，为其自主学习能力的提升奠定良好的基础。
一、激发学习兴趣，引导学生主动参与学习
兴趣是最好的老师。学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，充分发挥学生学习语文的主观能动性。课堂教学中，教师可通过设计巧妙的问题，设置悬念，鼓励质疑，激发学生学习兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生主动参与学习。同时，针对初中学生好动善思的特点，教师应结合学生的生活实际、学习状况，尽量多的开展一些适合初中学生的语文活动，比如，一天自学一首古诗，提高学生的文化底蕴和人文素质；热点播报，一人说，大家听、大家评，加强口语交际能力的培养。还可分小组开展一些专项语文活动课，比如语文知识竞赛、课本剧表演、手抄报比赛、成语接龙、诗歌朗诵、说广告、节目主持、小辩论……活动应设计得灵活多样、丰富多彩，通过这些富有吸引力的课内外语文活动，让学生在语文活动中，逐渐养成自主学习语文的兴趣爱好，不断提高其语文素养。
二、教给学习方法，培养学生自主学习能力
教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。要培养学生自主学习的能力，就必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法、学习方法，形成学习能力，这是深化课堂教学改革，也是确保学生自觉自主学习的重要途径。语文教学活动过程要成为在教师指导下的学生参与学习活动、自行探索、自己发现的过程。学法指导应符合“理解――迁移――运用”的认知规律，做到“范例引路，理解学法――尝试自学，练习迁移――触类旁通、活用学法”，使学生真正掌握学习方法，熟练运用学习方法，形成学习能力。
学习方法有整体的方法，如整体感知课文的方法、阅读不同文体的方法、领悟文章主旨、体悟作者思想感情的方法等；也有部分的方法，如体会句子深层含义的方法、读懂读透一段话的方法、概况语段。
内容的方法等。要注意的是，教师在学法指导中不应贪多求全，而应该根据学习目标和学习内容确定学习方法，做到一课一得、一法多练，使学生学有所得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一堂好的语文课，不是看教师教了多少，是否面面俱到、毫无闪失，而是看学生学了多少、学会多少。教师要教给学生掌握知识的基本方法，帮助学生总结出规律性的东西。例如，初中散文的教学，名家名篇散落在各册课本中，行文奔放不羁，语言优美隽永，学生初学时往往看而不懂、学而不透。此时，教师不妨讲讲散文的写作特点，指导学生明确散文阅读写作的常用方法，如写景散文偏重于抒情，可抓住文章的感情脉络去感悟；状物散文多借物喻人，可教学生寻找物与人的相似点，感悟人的精神品质；说理散文可找出文中富含哲理的句子细细品味……授之以法，引之以路，方可使学生学之有味，操之有道，学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性地发挥。
三、培养良好习惯，促进学生主动自觉学习
有良好的习惯是学习必备的条件。养成良好的学习习惯，让学习过程逐步成为学生的一种自觉、主动、持久的学习行为方式，帮助学生主动学习，有效地促使学生终身学习，这是素质教育的一项重要内容。初中语文教学肩负着培养学生良好语文习惯的任务。教学中，教师应充分重视，把中学阶段作为培养学生自主学习的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求应从实际出发，慢慢培养其习惯，使学生有一个适应的过程。教师对学生要有耐心，对学生学习知识的要求也要相应降低台阶，为各种类型的学生设下不同的知识平台和目标要求，这样人人皆可跃一跃摘下树上的“苹果”，努力一把都可以攀上去，使学生对自主学习充满信心。一段慢而不快、稳而不急的自主训练后，应使学困生也逐渐养成各种自主学习的习惯。一个良好习惯形成后，再实现下一个目标，路要一步一步地走，每一个阶段都在考验学生的自主意志，也是学生自主学习习惯养成的关键时期。另外，教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制不良的习惯滋生。
四、自我反馈评价，提高学生自主创新意识和能力
价的唯一途径。初中语文教学评价应以学生自身感悟成长的喜悦、烦恼或挫折为主要参照物。实际上，作为一线教师，不仅要把握好考试方式评价学生，而且要注重收集反映学生学习过程和学习结果方面的素材，并为每一个学生建立自主探究成长的档案袋，档案中的内容选择与评判标准都应有学生共同参与，既可以包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结，又包括教师的评价、学生的自评与互评以及家长的反馈信息等。其中，自我评价既是学生进行自主探究不可缺少的环节，又是突显学生主体地位的重要手段。正如自主学习模型理论的创始人齐莫曼指出：注重学生的自我评价是进行有效自主探究的重要途径，自主探究者自我评价的频率往往多于学习自主性差的学生。由于自我评价既为行为提供自我导向系统，又为行为提供原动力，导致不少学生通过自我评价进一步认识自我知识的正确性，也有一些学生虽然对自己的能力充满自信，但对自己的行为表现不太满意时，也会加倍努力完成自主探究的目标，还有少数学生与实体性的自我激励性评价相比，更能够促进其更发愤图强的去攀登新的知识高峰。因此，自我评价与反馈是提高学生自主创新意识和能力的重要途径。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造，学生才能不断独立自主地学习新知识。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，最终实现“教学是为了不教”的教学目标，使语文课堂焕发出生命的活力。
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[4]田爱民.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2010（03）.
论文作者:罗美娇
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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