军民融合发展
陆军无人作战专业人才培养标准探讨
杨 森 席雷平 董海瑞 霍晓燕
陆军工程大学石家庄校区 河北石家庄 050003
摘 要： 无人作战专业作为陆军确定的重点建设的特色优势专业，其人才培养质量对于保障装备安全、提升装备战斗力水平具有重要作用。针对当前无人作战专业人员培训层次多、培养标准不规范等问题，从无人作战人才培养标准内涵、目标标准、过程标准和考核评价标准等方面探讨陆军无人作战专业人才培养标准的主要内容，确保无人作战人才培养质量效益，为培养能打仗、打胜仗的无人作战专业人才提供坚实理论基础。
关键词： 人才培养；无人作战；标准
1 指导思想
以习近平新时代强军思想为指导，着眼陆军转型建设需要，紧跟世界无人作战装备发展趋势，准确把握无人作战人才培养的内涵要求，拓宽渠道，集聚军地高端人才，围绕陆军无人作战专业人才培养进行研究，着力打造陆军无人作战人才培养体系，加快培养无人作战专业人才，为构建空地结合、察打一体、梯次配备的无人作战力量体系提供支持。
PLC模拟量输入点数的统计：1)调节缠绕速度的电位器。2)测量摆臂位置的直线位移传感器。需要2个模拟量输入点。
以本次“长生疫苗事件”所暴露的产品质量不合格、商业贿赂等问题为代表，侵犯儿童健康权的事件屡禁不止。他山之石可以攻玉，基于社会矛盾的相似性，我们可以借鉴他国立法例，来寻求我国进一步完善相关立法的宏观方针与具体措施。
2 无人作战人才培养标准的内涵
无人作战人才培养就是在习近平主席强军战略指引下，按照能打仗、打胜仗的目标要求，大力加强部队和院校之间的协同育人机制，坚持打仗需要什么就苦练什么，部队最缺什么就专攻精练什么，实现培养能够适应部队岗位需求的人才目标，获得最佳的育人效果。通过对部队、军队院校以及毕业学员基本情况调研论证和深入分析，总结院校无人作战人才培养经验、部队无人作战人才资源使用经验，遵循陆军无人作战需求以及人才成长规律，把战斗力标准贯注到人才培养各个环节，精准对接部队无人作战专业人才的现实需求，军队院校与部队密切合作，共同协商一致，制订双方共同使用和重复使用的规范性文件，即无人作战人才培养标准[1,2]。
3 无人作战人才培养标准的主要内容
紧贴实战要求，准确把握各培训层次、类别、特点、规律，按照系统设计、分类实施、一体推进的思路，探索研究各类人才岗位任职能力素质模型的确定方法以及无人作战人才部队训练大纲、军队院校教学大纲、人才培养目标、人才培养方案、课程体系标准等的制订手段，科学构建实战化、规范化、标准化、梯次化的无人作战人才培训标准体系[3,4]。
3.2.3 人才培养课程体系标准
3.1 人才培养目标标准
本节研究挤压添加耐高温α-淀粉酶脱胚玉米制取糖浆的挤压——糖化水解参数对各考察指标的影响。通过SAS9.1对试验数据的优化频率分析，综合以上指标，确定挤压——糖化系统参数范围：挤压原料淀粉酶添加量0.73～1.00L/t、螺杆转速130.0～154.1r/min、液化淀粉酶添加酶量0.48～0.66L/t、液化时间15.2～23.1min、糖化葡萄糖淀粉酶添加量1.39～1.62L/t。在上述优化参数范围内选择3组，进行验证试验，同时进行对照试验，试验结果为3次结果的平均值。
3.2 人才培养过程标准
人才培养方案是人才培养和教学运行的纲领性文件，是专业建设内涵发展、特色发展、创新发展的重要载体，是组织教学和对教学质量进行监控评价的基本依据[7,8]。在制订人才培养方案时，要紧密围绕部队典型无人作战装备、训练科目、遂行任务等设置教学内容，遵循无人作战能力生成规律优化课程体系，强化实战牵引和实践导向，使学员毕业后能够胜任无人作战相关专业岗位，并带动和促进部队无人作战装备运用水平和维修保障能力的提升。
3.2.1 人才培养方案制订标准
3.2.2 人才培养能力标准
(1)操作使用能力。熟悉典型无人作战装备战术、技术指标；熟练掌握典型无人作战装备架设撤收、联调联试等相关操作。
(2)检查调整能力。熟悉典型无人作战装备正常工作状态和指标；熟练掌握典型无人作战装备日常检查、调整的内容和方法、步骤。
(6)组训管理能力。能拟定典型无人作战装备训练计划，组织开展装备训练；熟悉装备技术管理的制度和规范，掌握技术管理的方法和程序；能有效组织开展典型无人作战装备质量检查和性能评估。
(5)故障分析能力。熟练掌握无人机飞行控制系统的构造和原理以及故障分析理论和方法；能够及时发现故障，正确分析故障产生的可能原因和机理，制订科学的故障诊断和排除方法；熟练使用通用和专用测试诊断设备对装备进行测试，将故障迅速定位到可更换单元；掌握故障排除的方法，能熟练使用修理工具和设备修复装备。
(4)性能测试能力。掌握典型无人作战装备主要性能指标的测试原理；能熟练使用通用和专用仪器设备，对系统指标进行测试；能够对装备的总体技术状态进行评定。
(3)维护保养能力。熟悉典型无人作战装备维护制度和内容；掌握装备定期、特定、特殊情况下维护的时机、内容和方法；能够组织所属人员开展典型无人作战装备的维护保养工作，确保装备的可靠性和战备完好性。
在确定无人作战专业人才培养目标时，要结合不同层次(以陆军工程大学石家庄校区为例，主要培训层次为生长军官学历教育、生长军官任职培训和士官职业技术教育)对人才培养目标进行深入研究和系统分析。生长军官学历教育学员，以后到部队要作为指挥军官或技术军官，必须要熟悉无人机全系统，统揽全局，因此培养目标重点落在“全”字上；生长军官任职培训学员，从地方大学毕业或者部队保送过来，具有较好的理论基础，但在无人机专业实践方面相对欠缺，培养目标的重点应落在“践”字上；士官职业技术教育学员，主要来源于基层一线部队的士官，缺点是理论基础较弱，优点是军事素质较好，实践能力强，并且毕业后从事的岗位比较稳定，培养目标重点落在“专”字上，保证学员具有稳定、专一的方向[5,6]。
从部队实际需求出发，科学遵循无人作战人才成长规律，将人才培养标准按照培养教育过程进行划分：人才培养目标标准、人才培养过程标准和考核评价标准。
无人作战人才培养课程体系标准要紧紧围绕人才培养目标构建，课程体系完善，内容规划合理，能够有效指导和规范无人作战专业的教学，在强化学员思想政治、军事基础、专业技能、组训管理等素质方面，能够适应无人作战装备的发展和保障需要[9]。
在政治理论方面，围绕马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容开设相关课程，形成必备的政治行为能力和道德行为能力，树立正确的世界观、人生观和价值观等；在军事基础方面，围绕军事基础知识、单兵战斗技能等内容开设相关课程，使学员掌握基本的军事动作要领和军事技能，熟悉军事基础训练的基本方法；在专业技能方面，围绕无人作战相关专业知识开设相关课程，使学员掌握无人作战专业必需的科学文化和任职基础知识，具备典型无人作战装备的操作使用、维护保养、技术检查和故障排除能力等；在组训管理方面，围绕无人作战装备组训科目开设相关课程，使学员熟悉组训的基本程序、基本方法和基本技能，能够独立实施专业组训练、考核和评估等。
其中，第1到第i个基分类器作为样本错误检验模型。根据公式1可以发现，集成学习准确率pensemble提升的基本条件在于：一是各基分类器的相关性低；二是各基分类器的查准率p高于0.5；三是有一定数量的基分类器。因此，提升基分类器的差异化有助于提升集成学习的预测精度（MSE，Mean Squared Error）[16]。
3.3 考核评价标准
考核评价采用毕业联合考核、士官职业技能鉴定等手段进行衡量。重点突出考核的导向作用，遵循无人作战人才培养规律，针对其能力特征的各个要素，科学设计考核内容、实施方法和评分标准，从难、从严建立完善的考核评价标准，形成一套行之有效的训练考核体系。既要考评指挥管理，又要考评行动协调；既要考评单项能力，又要考评整体能力，有利于发挥学员的潜能，促进学员无人作战综合能力的提升[9]。
4 结语
无人作战人才培养标准应从部队实际需求出发，科学构建人才培养体系。本文围绕无人作战人才培养标准内涵、目标标准、过程标准和考核评价标准等探讨了无人作战人才培养标准的主要内容，为后续标准的制订奠定了良好的研究基础。
近年来，“好教育”的推进使得广州教育的面貌发生了巨大转变。“十二五”时期，广州市顺利完成了“十二五”规划主要目标任务，广州好教育格局基本形成，市民群众对教育的获得感不断增强。《全国15个副省级城市教育现代化监测评价与比较研究报告（2015）》显示，4个教育现代化一级监测指标中，广州综合排名位居前列，其中教育普及发展第二、教育条件保障第二、教育质量要素第四。
参考文献
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Discussion on Training Standard of Army Unmanned Combat Personnel
Yang Sen, Xi Leiping, Dong Hairui, Huo Xiaoyan
Army Engineering University, Shijiazhuang, 050003, China
Abstract: The unmanned combat specialty is a featured and advantageous specialty determined by the army, and the quality of its personnel training plays an important role in ensuring the safety of equipment and improving the level of equipment combat effectiveness.Unmanned combat mode according to the multiple levels of professional personnel training, training standard problems such as nonstandard,connotation, the standard of the target from the unmanned combat training standard, process standards and evaluation standard, etc, to explore the main content of the army unmanned combat professional talent training standards, to ensure the quality of unmanned combat training benefits, for training to winning the war of unmanned combat professionals provide a solid foundation.
Key words: personnel training; unmanned combat; standard
作者简介： 杨森，工学博士，讲师；席雷平，工学博士，讲师；董海瑞，工学硕士，副教授；霍晓燕，理学硕士，讲师。
基金项目： 2018年陆军工程大学石家庄校区“无人机飞行控制系统维修专业士官职业教育教学模式改革研究”(编号：XQLX1823)；全国教育科学国防军事教育学科“十三五”规划课题《2018年陆军工程大学立项课题“无人作战人才培养体系研究”》阶段性成果(编号：JYKYD2018015)。
标签：人才培养论文; 无人作战论文; 标准论文; 陆军工程大学石家庄校区论文;