（四川省阿坝藏族羌族自治州藏文中学校 四川 阿坝 624000）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-054-01
在我国牧区学生的基础都比较差，知识面狭窄，学习适应能力以及相应的反应能力较差。而数学又是一门对逻辑思维要求很高的学科，其空间性与抽象性不易理解，学生普遍对数学有畏难情绪。他们认为数学太难学,用了不少功夫,还是学不好,久而久之,对数学的学习兴趣就越来越淡,最后导致放弃。面临各种这样那样的问题，该如何提高牧区初中数学的教学质量，让牧区的学生对数学有一个更好的学习方法，并且能够学以致用，这是牧区初中数学开展的一个重点以及每一个教育工作者所应该重点关注和亟待解决的问题。如何改变这一状况,让学生感觉学习数学是一种乐趣,从而提高数学课堂教学效率呢？本人从以下几点略谈自己的几点拙见：
一、牧区初中数学教学中存在的问题。
1.牧区双语数学教师的知识素养不高，造成教学质量普遍偏低。在牧区学校中，由于双语数学教师的缺乏特别是数学骨干教师的不足，使得一些学校中，在数学教学活动中都不能组织起高效的数学教研活动。所以也就造成了老师教学的盲目性，不能明确教学目标，有的老师并不提前备课，上课随意讲解，再次，偏远牧区由于信息比较闭塞，老师获取外界先进教学理念的机会不多，同时，牧区的教师组织培训较少，这是造成牧区数学老师知识素养偏低的重要原因。长此下去，就使得整个牧区教学质量不能够得到有效的提升。
2.学生学习数学的积极性不高，学习带有一定的盲目性。由于牧区人民的生活还比较原始，生活中对于数学的使用情况不多，这也就造成了学生对于数学的学习没有较高的积极性，并且这些学生对于学好初中数学的期望不高。这些都是牧区学生以及家长对于数学在现实中的意义认识不足的一种体现。同时，牧区的大多数学生没有再继续深造的愿望，基本上初中毕业后就开始牧区的生活，这也就使得他们不愿意去探讨研究数学，将学习数学仅仅是当做一种学习任务。
3.教学模式落后。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
4.教学方法单一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。
二、如何实现牧区初中数学教学的有效性。
1、应该加大对双语数学教师的培养，提高他们的知识素养。这对于牧区数学教育教学活动的全面开展具有重要的作用。
2、教师自身必须具备创新意识和能力。
在数学教学课堂上，教师起着引导者、管理者的重要作用。而课堂作为培养学生创新能力的重要基地，必须与教师的教学紧密配合。因此，教师自身必须具备创新精神和优秀的创新能力，在课堂上积极引导学生，开发学生的创新思维。相反，那种填鸭式、满堂灌的教学方法是很难培养出具有创新意识和创新能力的学生的，在那种形式下学生只能变成知识的容器。而这是新课改标准中坚决抵制的。实际上，教师作为榜样，其言谈举止对学生的影响不仅广泛而且深刻。学生在课堂上，能够受到教师潜移默化的影响。故而，数学教师不仅要积累丰富的专业知识和教学技能，更要改变传统陈旧的思想观念，结合行之有效的教学方法，建立亲密的师生关系，不断培养出具备创新精神的学生。
3、转变教学理念，端正教学目标。
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于"全面、持续、和谐地发展"，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变教师主宰为教师主导；变注入式为启发式；变学生被动为学生主动；变注重知识接受为注重知识发现。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
4、渗透数学思想，培养学习兴趣。
很多学生刚开始学习数学的时候还存有浓厚的学习兴趣，但是时间久了，数学的学习兴趣就逐渐消失了。数学虽然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外来物。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。教师可采用直观教学法，将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解，使学生一看就明白，一听就懂。教师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界，这有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习动力。此外，教师还要在教学中进行"数学美"的渗透，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
5、对学生进行正确的思维训练。
对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，反复推敲"个体参悟"，不行则"同伴互导"，再不行，"教师解难",即使是"教师解难"，一样不要急于递给答案，教师应对学生逐步启发：问题里涉及什么概念？用什么公式才能表达这一规律？问题解决了，还有没有别的解题方法？学生养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。
总之，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的基础。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性研究。在初中数学课堂上，要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。
论文作者:兰卡措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
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