浅议朗读训练在小学语文中的策略与方法论文_唐洁如

浅议朗读训练在小学语文中的策略与方法论文_唐洁如

唐洁如(重庆市北碚区人民路小学蔡家校区 重庆 北碚 400700)

摘要:朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。本人通过几年的小学语文教学实践,认为,学生通过正确的朗读训练,能快速理解课文的词句篇章,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染。同时,在反复的朗读吟诵之中,词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库,能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力,以致能提高听、说和写作水平。找到提高学生朗读能力的策略与方法,对于提高语文学科的课堂教学效率,将产生事半功倍的效果。

关键词:小学语文;朗读训练;策略与方法

中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2019)11-157-01

“书读百遍,其义自见”强调的就是读的重要性。学生可以在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;教师可以以读代讲、以读促思;还可以使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。朗读是一种需要调动声音、情感和众多技巧综合表现的艺术性创造活动,也是一种能力和技巧,需要一定的训练,而且是经常反复的训练。由此可见,培养小学生的朗读能力,在小学语文教学中,在提高学生整体语文素质的工作中,起着非常重要的作用。

1朗读训练的目标

通过实验研究,提高学生的朗读能力,学生能够走进文本,和主人公一起去体验感受,喜欢、向往、同情;对不同文体的阅读,都能够有自己个性化的真实的体验;充分显示阅读的自主性,培养学生具有较强的阅读兴趣,能够自主的阅读有益的书籍,并有一定的语言、词汇写作方法积累。

2研究的内容、主要观点

叙述性作品,在指导阅读的过程中,要求学生在读中体验到自己的喜欢、憎恶、向往、同情等感受;阅读诗歌,要想象诗歌描绘的情境,体会诗人的情感;通过指导学生阅读不同的文学作品,都有自己个性化的真实的体验。突出学生阅读行为的自主性,重学生自己的体验感受;强调独立阅读,探究性阅读,在交流讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。

3朗读训练的方法和途径

3.1反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感

教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

3.2朗读,重在培养学生的语感能力

在课堂上应经常指导学生反复朗读。每当遇上一些优美的句子、片断或是诗词时,要求学生反复去朗读,直到他们体验出文中的“滋味”,并以此来强化他们的语感,加深他们对语言的感悟能力。在教学《荷叶圆圆》一课时,觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”这段话都是值得学生们去学习和体会的。

3.3朗读,重在培养学生的审美教育能力

一篇优秀的作品,它凝聚了作者的灵感、激情和思想,在教材中有许多描写自然景物的文章,如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

3.4朗读,重在拓宽学生的思维能力

教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩,让学生从中受到深刻的教育。

3.5.朗读,重在培养学生的感悟体验能力

如《小鸟和牵牛花》这样的文章适合于学生的表演。学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读,如表演读、诵读就能取得较好的效果。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。

总之,语文离不开语言,而语言离不开语感,而语感的培养又离不开朗读。在阅读教学中,通过种种途径,让学生喜欢朗读,感受朗读的乐趣,从而最终喜欢阅读,感受阅读的乐趣。加强朗读教学,让书面的无声语言变成有声的语言艺术,让形象由朗读树起,让意境以朗读创设,让朗读串起语文教学的整个动态过程,从而促进语文素养的迅速提升。

参考文献

[1]宋林华.浅议小学阅读教学中朗读训练的策略[J].教育界:基础教育研究,2015(2):91.

[2]赵英杰.浅议小学语文阅读教学中的技能训练[J].祖国:建设版,2013(6):42-43.

[3]潘英梅.浅议朗读训练在小学语文教学中的作用[J].祖国:教育版,2013(11):172-173.

论文作者:唐洁如

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期

论文发表时间:2019/12/5

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