摘 要：在高中数学教学中，要不断提高教学技巧，丰富教学方法，想方设法提高课堂教学效率。我在高中数学教学中，认真分析高中数学课堂有效教学的内涵，创设恰当、真实、有效的问题情境，重视学生数学能力的培养，搭建双边互动交流的学习平台，转变学生数学学习方式。从而有效提高了数学课堂效率，有效提高了高中数学教学成绩。
关键词：有效教学 问题情境 学习方式
根据我多年从教高中数学的经验和体会，我认为可以通过以下方法来提高高中数学课堂教学效率。
一、高中数学课堂教学存在的问题
高中数学课堂教学有效性的内涵是指在数学课堂常规教学活动中，教师通过积极有效的教学方式和手段，用最经济的教学投入，取得最有效的教学效果，实现教学目标。基础教育课程改革以来，我国高中数学课堂教学从整体上有了深刻的变化，但在数学常规课堂教学中如何达到更加有效，使学生得到更充分的全面发展还存在诸多问题。主要体现在：教学起点定位不准，教学情境创设低效，教学问题质量不高，合作学习流于形式等。如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学效率，是需要解决的问题。
二、高中数学教学高效课堂的实施步骤和方法
高中数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，还要关注学生的未来发展和可持续发展。学生的进步不局限于知识的掌握，还包括学生对数学知识的理解、思维过程，自主探索和总结加工。其内容包括知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展。高中数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习，强化学生在学习中的体验，激发学生独立思考、自主探索和鼓励学生的合作交流。
那么，如何采用有效的教学策略，实现数学高效课堂教学的目标呢？
1.高中数学教学中要重视学生数学能力的培养
高中数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是高中数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在高中数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，养成了自学的习惯。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。例如将数学中的一些证明题，能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。或将一些平日的数学思考和发现及时记录、整理出来。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生突破框框，解放思想，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想的条件，从而真正提高培养学生数学能力的有效性。
2.高中数学教学中要根据教学内容创设合理的问题情境
数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”课堂教学中,恰当、真实、有效的问题情境能够激发学生数学学习的兴趣、求知欲，调动学习积极性，也有利于学生认识数学知识，创设情境可通过动手操作、看动画演示、讲数学故事等多种方式进行。在上课开始时创设情境，在教学过程中，提出了意想不到的观点或方案，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为，使学生的认知过程和情感过程统一起来，从而提高教学的有效性。
3.高中数学教学中要搭建双边互动交流的学习平台，转变学生数学学习方式
教师应充分尊重学生人格，关心学生。不主观、不武断，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。少一些否定，多一些鼓励。最大限度地发挥每个学生的潜能，从而真正提高了数学教学的有效性。要转变学生的学习方式，首先要教学生学会阅读教材。最初，可由教师先提出问题，让学生带着问题读书，掌握知识点。接下来，结合教材特点及教学内容，向学生推荐相关的数学史料，供学生阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。其次，引导学生大胆质疑，自主探究。教师要根据具体的学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。再次，鼓励学生勤反思，“通过反思才能使现实世界数学化”。通过反思，可以优化思维过程，可沟通知识间的相互联系，可以纠正不良的学习习惯。在平时教学中，本人十分倡导学生进行解题反思。通过解题反思，可以做到举一反三、触类旁通，从而提高学习效率。
总之，有效的高中数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生多思考、多探索、多说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将获得更充分、全面的发展。
论文作者:孙文峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
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