石子娟 新疆石河子市第一小学 832000
摘 要：自从文言文走进小学语文课程以来,它成了教与学的难点。陈燕老师的这节课通过培养学生的学习兴趣，读中解意、拓展文言文阅读等方面改进了文言文教学的效度，值得我们学习和借鉴。本文我就将以《已死的母熊》一课为例谈谈我对小学文言文教学策略的探究。
关键词：文言文 兴趣 朗读 循序渐进地“解” 拓展阅读
在我校本学期的教研活动中我有幸聆听了陈燕老师的高段文言文教学《已死的母熊》一课，引发了我对小学文言文教学的点滴思考。自从文言文走进小学语文课程以来,它成了教与学的难点。有的教师认为要求小学生学习文言文是哗众取宠,对文言文教学不重视；学生也觉得文言文“难读”“难懂”。而陈燕老师的这节课通过培养学生的学习兴趣，读中解意、拓展文言文阅读等方面改进了文言文教学的效度，值得我们学习和借鉴。下面我就《已死的母熊》一课为例谈谈我对小学文言文教学策略的探究。
策略一：丰富文言课堂，激发学生兴趣
文言文远离小学生的生活，语言简练、精深，学生读起来觉得拗口，意思难以理解，学习前会产生畏惧心理，因此，又有人说文言文是小学生的“第二外语”。可是，学生第一次接触文言文的积极性也是不能忽略的，教师要把握学生第一次的新鲜感，为学生创设一个充满古韵味儿的课堂，触动学生对文言文学习的欲望。陈燕老师的《已死的母熊》一课，一开始就营造了一个轻松的学习氛围，简单地介绍了一下文章的作者及出处，并有意地告诉学生今天将要学习一篇只有61字的课文，这可比我们平时学的课文要短多了，学生一听就乐了，以一种轻松愉快的心情开始了整堂课的学习。
策略二：多种形式朗读，读中感悟
“书读百遍，其义自见。”对于文言文来说，最近基本的学习方法是诵读，最好的学习方法也是诵读。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，但对于小学生而言，如何按照文言文的节奏读顺课文是学习文言文的难点。教师在教学时以多种形式，引导学生入情入境地读，直到学生读起来琅琅上口、抑扬顿挫。学生也会愿意读文言文，喜欢读文言文。陈燕老师在教学过程当中并没有简单地让孩子反复枯燥地读，而是通过“读原文、去标点、竖排、繁体呈现、真迹展示、省略部分文句”的变化，先后10余次指导学生读书，形式之丰富，朗读次数之多，都是很罕见的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这几次读书，陈老师的处理都不相同：读原文是“自言自语大声读”；读去标点的文章是“凭着印象练习读”；竖排文章有了去标点读的铺垫，也是“自由读”；繁体字文章比较难读，采取的是学生齐读的形式——不同形式的读，体现了教师对学生学情的理解和把握。在学生反复的朗读中，陈老师还渗透了古代汉语的文化。古文，可不就是无标点、竖排、繁体的吗？老师把原文“回归”以后，再一次“变化”成现在的文字，这一次变化，又一次让孩子明白了现代文字简洁、方便的好处。在悄无声息中培养了学生对祖国语言文字的热爱，真是“润物细无声”啊!
策略三：循序渐进地“解”
在熟读的基础上，教师可指导学生借助课后注释、工具书等理解字词的意思。语文新课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教师在指导学生理解课文内容时可以适当的点拨、讲解，不必逐字逐句地串讲对译，把一些基本的文言诗词落到实处。学生能通过自己的理解，大体上说出意思即可。在陈老师的课上，并没有逐字逐句地讲解，而是让学生先找出难懂的句子，摸清学情后，由浅入深，从易到难，体现了从不知到知、从知之甚少到知之甚多的学习过程。学习“以”的用法时，积累了常用的成语，如以牙还牙，以其人之道还治其人之身等等；省略主语处，直接让学生补足；量词后置的练习，实在让人忍俊不禁；因果倒装的判断句，是理解的难点，陈老师用两个关联词语的练习为孩子们搭了梯子，铺了台阶。从读通课文到理解课文意思，陈老师只用了二十几分钟，教学效率真让人惊叹!
策略四：拓展文言文阅读，巩固学习方法
文言文在教材中的比重，相对其他文体的课文，少之又少。所以，教师应该结合教学内容，拓展一些层次水平差不多的文言文。比如，学了《伯牙绝弦》后可推荐《望梅止渴》《黔驴技穷》的文言文版；还可以积累古代名言警句。通过拓展阅读，扩大学生文言文的阅读面，帮助学生构建合理的知识结构和学法，使其能学、善学、乐学文言文。
陈老师在执教《已死的母熊》时，也进行了拓展阅读，别出心裁地出示了另外一篇名为《老狼护崽》的文章。文章一出，听者不禁感叹：两者有太多相似之处了! 从文字到内容，到主题。因为文字非常相似，所以学生理解起来并不困难，孩子们马上就能用自己的语言翻译出文章的大致内容，并把“所以”在文言文中“之所以……是因为”的意思得以加强巩固。陈老师立刻把这种母爱的姿势提炼出来，并且不失时机地让孩子们联系自己的生活实际，强化这种体验。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制定 全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012，2。
[2]张利峰 浅谈文言文教学[J].新教师教学，2011，（3）。
[3]段红霞 小学文言文教学有效策略的研究[J].文理导航，2012，（11）。
论文作者:石子娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第296期
论文发表时间:2017/9/26
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