关键词：高中地理；课堂教学；核心素养；实践能力；培养策略
高中地理是一门工具性、基础性的学科，强调学科实践与理论的结合。根据地理学科的性质，高中地理在进行课堂教学的时候，要注意将理论与实践相结合，培养学生的地理实践能力和综合素养。
一、高中地理培养的遗留问题
尽管素质教育已经深入实施，新课程改革正在推进，但是，在传统的教学模式的影响下，高中地理教学一直存在着一些遗留问题——高中地理教学中强调知识，忽视实践；强调教师讲解，忽视学生自主。这些问题尚存在的最根本的原因是应试教育的大环境给地理教学带来的不良影响，在高中地理教学中，由于受到高中高考的影响，高中地理也一直强调分数为先的教学理念，导致教师在课堂教学中强调理论知识的教授，从而忽视了地理学科科学性与实践性的学科性质，忽视了在地理教学中培养学生的实践能力，引导学生将理论的地理知识运用到实际的生活中去观察，去实践，去验证。此外，在这样的大环境下，教师的教学策略、教学方法也必然随之发生变化，灌输式教学是其中最显著的教学方法。在传统教学理念下产生的灌输式教学策略给高中地理教学带来了不小的消极影响。由于教师过于重视知识的灌输，强调教师在课堂教学中的讲解，忽视了学生的学习能力、理解能力，更完全没有在地理课堂教学中将地理知识与生活实践相结合。
二、高中地理实践能力培养的策略
1、教师引导，提高学生自主探究意识
教师在高中地理教学设计中，探索新的教学方法、教学策略，通过科学的引导，培养学生的实践能力。教师要认识到高中地理教学中，学生处于学习的主体地位，是学习的真正主体，教师只是学生学习的指导者，教师在教学中要通过合理的引导，培养学生的自主探究意识，让学生自觉参与到课堂教学中。例如，在进行《地表形态的塑造》的教学中，教师可以以提出问题的方式，引导学生的探究思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师根据“河流侵蚀”这一主题设计教学方案，向同学展示河流侵蚀的模拟动画，教师提出逐渐推进的教学问题，包括请同学们猜测河流侵蚀的具体走向，沉积地点，河流冲刷形成的地表形态推测等，引导学生根据教师讲解的地理基础知识自觉探究，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生自觉参与到课堂教学中来。
2、开阔思维，培养学生地理观察能力
高中地理教学中，教师要培养学生的实践能力，必须要注意到学生对地形、地势及其他地理问题的观察能力的培养。教师在进行教学设计的时候，要注意开阔学生思维，打开学习思路，使学生注意到“细枝末节”的地理现象，培养学生的地理观察能力。例如，在《自然地理环境的整体性与差异性》的教学中，教师可以让学生根据自己的生活经验，思考自己攀登过的山川是不是不同地段植被不同，在旅行中，学生是否观察到某一地区植被的共性，不同地区之间植被也存在差异等问题，让学生多观察，多留意，从而培养学生的地理观察能力。同样，学生也可以观察人文地理，例如，在《城市与城市化》一节课的教学中，教师引导学生通过自己观察、调查的方式观察自己城市的人文环境，包括城市变化，人口变迁等，决不能局限于课本知识的学习。此外，在进行地理问题的解答时，教师也要引导学生不要拘泥于题目的限制，要打开思维，观察题目中是否有其他线索的出现，例如，等高线图的“疏密”差别对选择路线的影响等，学会知识的综合运用和融会贯通。
3、实践教学，培养学生地理与生活相结合
高中地理课堂教学要培养学生的实践能力，就要为学生提供实践的环境与机会，引导学生将地理知识渗透到实际生活中，将实际生活带到课堂教学中，在生活环境、生活经验的载体下，使学生学会知识的具体应用，培养学生的实践能力。例如，在《海洋环境问题与环境保护》的教学中，教师在进行教学设计的时候，可以设计主题讨论的教学环节，引导学生生根据自己的生活经验，思考怎样进行环境保护，提出恰当可行的保护策略，鼓励学生切实投身到自己环保策略的实施中。
总而言之，高中地理课堂教学要培养学生的实践能力，教师要从多个方面进行思考探索，以提高教学质量。
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论文作者:黄文峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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