——初中语文课堂模式改革之我见
朱庆华
摘要：《语文课程标准》明确指出：应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。高效课堂高扬“我的课堂我做主”的旗帜，明确地把学生作为自我评价的主体。因此，在语文课堂教学中，教师应多关注学生的评价，有意识培养学生的评价能力，课堂上让学生的评价随时发生，让学生成为课堂的主人。
关键词：语文课堂；自我评价；能力培养；重要性；随时发生
新课程的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂应是点燃学生智慧的火把。《语文课程标准》明确指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。“ 学生是课堂的真正主人”。所以授课教师单方面的评价是远远不够的，为了让学生乐学、善学、爱学，我们还要调动学生的积极性，教师应将评价权交还给学生，为他们创设评价的机会，交给他们评价的方法，让他们也参与到评价的行列中来，这样才能更好地促进学生全面发展。
一、培养学生自我评价能力的重要性
1.学会评价是新课程对学生的要求
新课程从一切为学生出发考虑语文评价，提倡积极的评价，充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。相信每个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每个学生的上进心。要求学生在学习过程中通过自我评价和相互评价来更好地认识自己与同伴的长处和不足，逐步养成良好的学习习惯和掌握正确学习方法。自我评价能力的培养有利于学生完善正确的学习观，激发学生学习动机，提高学生学习的自我调节能力和控制能力,改善学习现状，提高学习效率，有利于学生主体精神的培养以及个性健康的发展。
2.自我评价有利于提高学生学习兴趣
众所周知，学生对语文学习的兴趣和态度以及在学习过程中的参与意识和参与程度等都是学好语文的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映。因此，自我评价的重要性就在于能够让学生认识自我，促进学生保持积极的学习态度，能够激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现自主学习，自主发展。同时通过学生的自我评价，也能帮助教师了解学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容及方法，从而提高课堂教学的实效。
3.自我评价有利于提高学生的能力
新课程着眼于学生综合素质的提高。人的活动需要评价，恰如其分地评价自己和他人是学生综合素质的要素之一。信息爆炸、科技发展日新月异，要适应竞争日趋激烈的社会，提高生存能力，完善自我，实现自我价值，就必须学会自我评价，正确找准自身努力的方向。另外，学生的自我评价需要学生的全程参与，以口述形式进行，它提醒学生时常反思，更需要学生在倾听的同时分析问题、找出问题的结症并口头表述出改进的建议，从而学生各种能力也都得到培养。
4.自我评价有利于心理健康
正确的自我评价有利于学生看到自己的进步，发现自己的不足，同时提出未来发展目标，正确的自我评价可以自我调动成就动机，增强自信。
二、如何在课堂中引导学生进行自我评价
美国教育学家、心理学家布鲁纳在解释其教学的‘反馈原则’时特别强调了学生自己对学习结果的检查。美国心理学家林格伦也认为：学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式，这种反馈不需要教师经常干预学习。其实他们所说的反馈就是指学生的自我评价，他们都十分重视这种自我的评价，把它看成鼓励独立，促进学习质量提高，取得良好成绩的一个非常重要的因素。课堂是促使学生形成自我评价的磁场，这个磁场看不见摸不着，但却无处不在，随时发生作用，它需要教师的正确引导。
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1.为自我评价营造民主的课堂气氛，消除学生心里障碍
课堂心理气氛对学生的心理和压力会产生巨大影响，他直接影响到自我评价的好坏。课堂心理气氛带有独特性，有的积极而活跃，有的拘谨而刻板，有的协调融合，有的冷淡而紧张。学生是学习的主人，组织学生进行自我评价，要营造一种民主平等的气氛。因此，教师应高度重视良好的课堂气氛，建立融洽的师生关系。在课堂上教师善于运用新颖的教学方法，使用幽默风趣的教学语言，激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快中进行自评，在欢笑中受到到启迪和教育。
2.把握自我评价时机，让自我评价在课堂上随时发生
学生的自我评价必须符合学生的认知水平和心理特点，使他们对自我评价产生兴趣，调动参入自我评价的积极性，发挥自我评价的功能。
(1)引导学生评价自己的学习方法
在上《竹影》这篇课文时，笔者检查学生的预习情况。汪凌同学高高地举起了小手，胸有成竹，笔者请他带领大家把生字读一读。结果在带读的过程中把“惬意”的“惬”读成了“xiá ”，其他同学提出质疑，他很尴尬。笔者问：“想一想，为什么会读错？”他说：“我读书的时候，不求甚解，预习做得不够扎实。”笔者顺势说：“前车之覆，后车之鉴，我想你不会被同一块石头绊倒两次。”这样，引导学生自我评价学习方法，让他明白了在预习时要认真，要养成查字典的好习惯。学生在面对学生知识性的错误，简单批评，挫伤了学生的表现欲；及时订正，削弱了学生的思考力；引导学生反思知识性错误背后学习方法的错位，把学生注意力引导到分析错误的原因而不是在乎错误的后果上来，既呵护学生的自尊，又启发了学生的思考，还倡导了内省的习惯。
(2)引导学生评价自己的课堂行为
课堂上，笔者正在提问王新同学，“众妙必备”的“妙”是什么意思？王新支支吾吾回答不出来，这时周晨说：“这个都不知道，不就是“妙处”吗？”笔者接着问周晨：“那你知道“以为妙绝”的“妙”是什么意思吗？”这时他涨红了脸说：“也是妙处吧！”这时同学们大声说:“奇妙”。接着周晨小声地说:“老师，我错了。王新，对不起，我不该嘲笑你，我太肤浅了。”笔者顺势说：“三人行，必有我师焉，要牢牢记住这句话。”在这样的引导下，学生很自然地意识到自己的行为不对，会提醒自己下次不要再犯。一般说来，教师易犯得错误就是把自己当做班级的道德楷模和行为规范，从而习惯了对学生的言行进行道德评判，并简单地以“对”和“错”作为判断结果。不置褒贬，相信学生的智商和情商，足以对自己的行为进行自我评价和自我调整。教师带着春雨的细腻，潜入学生心田，就能达到“润人细无声”的效果。
3.结合他评、互评，更好地促进自我评价
“教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。”互评、他评活动其实就是一个学生主动参与、实践和体验学习的一个过程，也是一个知识转化为能力的过程。从学生在互评、他评前主动地复习、巩固本阶段所学的知识，到互评、他评时认、读、听懂、判断对方的对错，这就是一个知识循环反复的过程。因而学生能在实践中掌握大量知识，锻炼听、说、读、写的能力，还通过交流相互取长补短。同时通过互评、他评也为自己做好自我评价打下扎实的基础。学生的自评和互评，有利于激发学生的自尊、自信，有利于学生之间的合作共处，相互尊重理解、取长补短，有利于学生认识自我，也有利于的自主学习和自我完善。
通过教学实践，笔者深深地体会到学生自我评价的实施对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。首先是改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面地看待身边的人和事物，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力；其次是增强了学生的参与意识，更重要的是帮助学生更好地认识自己，学会主动地学习。引导学生学会自我评价，是一个漫长曲折的过程，需要教师有引导之慧心，使学生在不知不觉中成长为精神的巨人；引导学生学会自我评价是一个日月积累的过程，“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。”让自我评价在课堂上随时发生，伴随学生快乐成长！
（作者单位：安徽省宁国市宁阳学校 242300 ）
论文作者:朱庆华
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/14
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