吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校 136102
摘 要：兴趣可以激发一定的意志，兴趣可以激起学生学习的动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变学习的态度，兴趣可以磨练人的性格。因此，在课堂教学中，教师要努力激发和维持学生的学习兴趣，变学生苦学为乐学，提高课堂教学的质量。
关键词：数学学习 兴趣 激发
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发一定的意志，兴趣可以激起学生学习的动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变学习的态度，兴趣可以磨练人的性格。因此，在课堂教学中，教师要努力激发和维持学生的学习兴趣，变学生苦学为乐学，提高课堂教学的质量。下面，就我在激发学生数学学习兴趣这一点上，浅谈几点体会：
一、以学生为主，营造和谐氛围
良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，是启迪学生智慧的无形钥匙，能使学生的智力活动处于最佳状态。然而在传统的教学模式中，教师只注重师生之间的“教”与“学”，教师成了课堂的主角，学生一直处于被动的学习状态，在课堂上学生没有属于他们自己的活动时间与空间，思维也就只能一直停留在表面，课堂气氛变得紧张、压抑，久而久之，学生开始厌学，学习效率也就随之低下。随着新课程标准的实施，新的课程理念要求在课堂教学中教师应充分发挥学生的主体性，把我们的课堂还给学生，使其由学习的奴隶变为学习的主人，教师只是他们的引导者与合作者而已。因此，在课堂教学中，我们应坚持合作交流、自主探究的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要给学生足够的自由发挥空间，让学生有机会独立思考、相互交流、积极发言，教师只是引导学生通过师生合作或生生合作来分析问题、解决问题，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；同时也能使学生通过自己的努力从中获取知识，使他们在心理上有一种满足感和成就感，从而激发他们的学习兴趣，使他们由一开始的“要我学”转化为现在的“我要学”。也只有这样，我们的课堂才有波澜，学生的思维才有涟漪，课堂的内容才会丰富，学生的表现才会灵动。
二、给学生动手操作的机会，激发学习兴趣
在我们的数学内容中，有很多单调的公式、很多枯燥乏味的概念，然而这些公式的得出或概念的获得仅靠教师用生动或丰富的语言来描述和传达是远远不够的，倘若没有学生的亲自操作，那他们获得的知识还是比较肤浅的。教学中，教师应该提供更多的机会让学生经历一个动手操作的过程。学生在低层次的活动中，经过筛选、提炼和组织上升为高一层次的数学知识，在这个过程中学生既理解了知识，又使知识有一个内化的过程，同时培养了学生动手操作的能力，并激发了他们学习的兴趣。例如在教学圆柱的侧面积时，我先让学生拿出已准备好的不同大小的圆柱形罐头，然后要求他们沿着外面贴的商标纸剪开，看展开后得到一个怎样的图形。顿时，学生一个个都非常认真地动手操作起来。片刻后，有的学生发现把圆柱体沿高展开后可以得到一个长方形，也有少数学生发现沿圆柱体的高展开后可以得到一个正方形。这时不少同学就产生了疑惑：为什么我们得到的图形是不一样的呢？这时，我立马抓住时机组织学生讨论：在怎样的情况下圆柱的侧面展开可以得到一个正方形呢？学生的思维开始撞击，一个个都在积极努力地思考着，有的用尺量出它们各自的长短，有的则拿着这个圆柱体罐头翻来覆去仔细地观察着，有的与同桌在相互讨论，互说着自己的想法……课堂气氛非常活跃。最后通过大家的动手操作与仔细观察，我们认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是一个正方形，长方形的长与圆柱底面周长相等，长方形的宽与圆柱的高相等，当圆柱的底面周长和高相等时，它的侧面展开是一个正方形。在此基础上，推导出圆柱体的侧面积公式，等于底面周长乘高。在这个过程中，学生很自然地主动参与到数学学习中，学得相当自由、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。教学三角形、平行四边形、圆柱等课时，我同样提供给学生动手操作的机会，让他们在实际操作和问答中明确思维方式、弄懂算理。学生在搬弄具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣也越来越浓。
三、让学生在竞争中学习，激发学习兴趣
如今的我们生活在一个竞争激烈的社会中，那么既然我们处在这样一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。教师可在课堂上引入竞争机制，教学中做到“突重点，散难点，重过程，多鼓励”，为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。我们知道计算内容是非常枯燥乏味的，它使教师和学生都感到心烦、头疼。计算题本身没有多大的挑战性，只要你细心计算就可以了。也正因为这样，每次上计算的内容时很多学生（尤其是班上的优等生）都会表现出一副事不关己的态度，上课情绪低落，课堂气氛沉闷，平时的那种上课激情已不复存在，学生也没有积极性。面对这样的现象，我们教师就可以适时创设竞争性情境，以此来激发学生的学习兴趣。如我在教学“小数四则混合运算”这一内容时，先分男生和女生两组，然后告诉他们今天所有的练习题我都会帮他们统计对与错，看看到底是我们的男生厉害还是女生厉害。就这样，全体学生都进入了我所设置的情境之中，暗自为自己的队加油鼓劲。整堂课学生都非常投入，兴致很高，对于每一道计算题他们都能认真完成。在这样的情况下，他们的内在潜力毫无保留地被激发出来了，也就有了所谓的爆发力。那么这样的场面会不精彩吗？这样的兴趣会不高吗？
论文作者:吴建民
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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