山东省临沂市经济技术开发区临沂沭河学校 吴淑婷
【摘 要】如何培养学生的非智力因素。培养学生自主写 作能力。
【关键词】学生，自主写作能力
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写 作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。
一、丰富积累 奠定写作基础
小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕 捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师 应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能 力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累 写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙， 有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。
1、从生活实践中积累素材
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富 而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学 生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自 然，观看神奇的泥林，观赏美丽的查干湖；观察日出日落、蚂 蚁搬家；倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵；感受彩霞的绚丽、泥土的 芬芳；赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇。其次，带领学 生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士。联系生活 实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫 白色垃圾，举办主题班队会，当一日小交警，做力所能及的家 务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的 生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可 抒。
2、从广泛阅读中汲取营养
诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明 了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了 写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要 渠道。因此，在语文教学中小学集，教师要重视引导学生多读 书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验， 为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合 适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流 记》、《小鲤鱼跳龙门》等等，让学生快活地遨游于书海，在生 动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野， 如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶 冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是鼓励学生坚持不懈 地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书 笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他 们语言材料的仓库。
二、放宽要求，激发写作兴趣
作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大， 但到头来还是收效甚微。究其原因，很多情况下学生在作文体 裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气，缺少 “天生我才必有用”的自信，缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。 面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化 的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无 束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想小 学语文教学论文集小学语文教学论文网，畅快淋漓地抒发自己 的真情实感。如写作《我的母亲》一文，传统的习作要求是写 一篇记叙文，通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美。 这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果，学生 的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在作文教学中 大胆创新，采取“同一题目，多种立意”的方法，为这一题目 确定出多个主题，同时采用“同一题目，多种体裁”的方法， 学生可以把《我的母亲》写成散文、诗歌、小小说。这样，学 生的习作立意自由，可褒可贬，可抑可扬。结果，在开放习作 要求的前提下学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感 情真挚，个性张扬的作品脱颖而出，真正抒发了学生心海的平 静、涟漪、荡漾和澎湃，不但激起了学生的写作兴趣，还培养 了学生的创新思维。
三、感受成功，增强创作信心
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和 鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作 动力中国知网论文数据库论文参考文献格式。所以教师要千方 百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会， 使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写 作这片海洋里。
在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后 小学语文教学论文集小学语文教学论文网，鼓励学生向《小学 生阅读报》、《小学生作文报》投稿并积极参加各种征文活动。 让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调 动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委 由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作 文的风采。此外，还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编 集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的综 合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传 阅。得到了有关人士的肯定和赞扬。每位“小作家”很有成就 感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。
小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的 方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写 作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。
论文作者:吴淑婷
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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