在英语教学中,教师可创设真实的语言环境或模拟情景,充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情景中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
一、运用真实情境进行教学
每天让学生提前准备课前三分钟演讲，演讲的内容可以是已经学习过的知识和实际生活的结合，也可以是对要学习的新知识的铺垫。同时，根据要学习的新内容，让学生准备直观的道具和演示。例如，要学习“This is my sister”这个单元，就让学生回去准备自己和全家人的照片，以及兄弟姐妹甚至表姐弟等人的照片，为课堂真实情境的学习做准备。学习《Where’s my backpack?》这一课时，让学生把书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。而学习 《How much are these pants?》时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中。 同时，语境的创设要求教师在课堂上尽量不用母语组织教学，还要热爱学生并与学生建立和谐的伙伴关系。
二、运用模拟情境进行教学
利用现有英语教材，尽可能地进行模拟情境教学，为在教室里尽可能多地组织学生扮演角色提供方便。结合教材中有关日常生活内容创设教学情境，更贴近学生生活实际。在英语教学中，我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校和教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去，创设打电话的场景，让学生与不同的人进行电话交流。
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三、应用多媒体设计教学情境
1.应用多媒体设计教学的导入。在一堂课的教学设计中，导入是最基本也是较重要的一个环节。恰当的导入，为整堂课起着铺垫作用，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。如在学习鲁教版八年级上U3《What were you doing when the rainstorm came?》这个单元中的短文《Do you remember what you were doing?》时，可以提前让学生了解关于Dr.Martin Luther King的有关事迹，让学生明白他对美国历史发展的重要性；播放9.11事件视频短片，了解世界上的恐怖组织以及恐怖事件，让同学们知道世界范围内反对恐怖袭击的重要性。用课前几分钟进行快速导入，学生对这样的内容非常感兴趣，不仅听到了纯正的外语，还了解了美国历史，学会了关心社会、关心人类，并促进了对语言及教材内容的认识和理解。通过这样的教学导入，学生在潜移默化中掌握了语言文化知识，提高了学生运用英语的能力。
2.应用多媒体提高新知识的呈现效果。多媒体辅助语言的应用，可以实现图画、文字、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个生动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。如在学习鲁教版八年级上U5《What’s the highest mountain in the world?》这一单元中有关熊猫的这一篇文章时，我应用多媒体课件将蓝天白云、青山绿水的自然风景与受到严重污染的环境的照片进行对比，并展示给学生看一幅幅动态的画面：濒临灭绝的大熊猫，开花的竹子，遭到砍伐的竹林……然后向学生提出问题：应该怎么做？学生会争着回答：“We should try to save the pandas！”通过这一场景的呈现，学生不仅了解了熊猫的生活习性和它们濒临灭绝的原因，还通过直观的现实情景增强了关爱意识和环保意识。这样，英语课堂教学不仅传授了新知识，还教会学生成为有社会责任感的人。
3.应用多媒体设计单词教学情境。英语教材中只有少数单词能用实物来呈现；有些单词虽然很形象，但是教师不可能把实物带进课堂；有些单词较抽象，学生不易理解和记忆，往往会对之产生厌烦情绪。运用多媒体课件可以解决这一问题。
4.应用多媒体设计语法情境教学。对于一些学生不容易理解的语法内容，可以运用多媒体进行设计，利用动画、图片的形式将枯燥的语法说教转化为情境教学，让学生在愉悦的心情中轻松地理解了抽象的语法，掌握了其基本用法。
5.应用多媒体设计听力和口语情境教学。为创造良好的语言环境，可通过一些西方文化生活片段，让学生提高听力和口语能力。在听说课中，要尽可能让学生听到地道的英语，激发他们的兴趣，可以根据实际情况，尽可能地给学生播放一些经典动画片片段，并根据内容设计一些口语问答题，有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达。经过长期的训练，学生的听力水平就会有很大提高，也可以培养学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情境教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件，在具体教学过程中，教师要有目的地设计教学情境激发学生学习兴趣和探究欲望。
总之，在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生仿佛置身于英语世界，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
论文作者:张玉妮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
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