摘要：在当今信息时代,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,伴随着网络的飞速发展,网络教育也日趋繁荣，网络教育能够有效地发挥现有教育资源的优势,突破传统教育时间与空间的限制,有效地扩展学生的知识面,扩大社会成员受教育的机会。本文以制作网络精品课程幻灯片的实践与制作理论相结合，查阅了大量的文献和资料，收集了许多期刊，对网络课程建设的现状进行详细的分析并加以应用到实践中去，提出了一些制作过程中应当注意的问题与重点。
关键词：网络课程；在线教学；探讨与应用
1 网络课程建设的现状分析
1.1网络课程建设的现状和它的相关研究
网络课程建设除了在教育目标方面的设计、实现外，在学习者在整个学习过程中的自我技能提升和实现更为重要。目前的网络精品课程教学内容与教学内容模版都比较多，但绝大多数都缺乏较为丰富的学习活动设计。网络课程建设不仅要强调以学习者为中心突出业余或者课外学习的特点；媒体制作工具的选择也要恰当。内容和资源要多样化；要建立较为统一的设计、多种媒体相互结合的全面教材。通过参考文献、问卷调查、反馈评估等方法，发现现代网络课程建设存在的问题，并加以分析，找出问题的根源。
2 网络课程建设内容研究
2.1围绕教师教学的思维展开
基于建构主义学习理论，网络课程应该能够满足要求的学习者的自主学习,教学内容的主要部分是学习网络课程的主要的信息来源，应设置有以下内容:内容提示、主体教学内容、参考数据、测试和评估等。只有它们有机的结合在一起才可以满足需求的学习者的自主学习。在建构主义学习的过程中个性化的学习得到了充分的尊重,学习者可以定制学习风格、设定学习计划。这些都需要有一个导航系统提供必要的技术支持。在网络课程的建设,因此,导航系统是关键的成功或失败的在线课程使用。可以使用超文本、超媒体、动态网页编程和网络数据库技术如网络课程建设的导航系统。学习者在网络的知识系统,可以自由选择学习内容,定制学习方向根据个人条件,实现发现学习。基于学习者的学习过程跟踪、记录,学习者可以形成集学习的步伐,学习过程和交流通过网络进行反馈、交流。
2.2围绕教学内容展开
教学内容建设的核心是精品课程建设,它直接关系到学生的协调发展知识、能力和素质,构建教学内容主要是通过教学内容的选择和组织教学内容。网络课程教学内容的选择应遵循经典的内容,导入前沿内容,介绍了有争议的内容,扩展交叉内容,融入原则。教学设计应该能够充分掌握网络教育的质量,并在此基础上,根据网络教育对象的心理特征,结合学科知识的特点、结合网络技术、多媒体技术,可以实现采取各种策略、课程设计的设计不同类型的课程采取不同的策略,有效地实现教学效率,并通过层层落实的组织管理物化于具体课程。
2.2.1注重网络课程的序言部分
学生在学习网络课程之前,首先会进入到课程的序言部分，因此此部分应介绍课程大致内容、介绍社会发展对该课程的要求、课程的改革情况和该课程在整个学习体系中所处的地位；列出先修课程以及对今后其他课程的影响；说明学习这门课程应该达到的结果性目标，要让学生通过对课程的了解来认识开设这门课程的必要性,并且让学生形成系统学习的观念,养成自主学习的习惯。
2.2.2知识点学习内容设计
知识点要用一个标题来对本知识点的知识的一种高度概括的表述,用一个较短的字符串表示,例如知识点说明或称注解,其中包括:提示学习本知识点前必须掌握的预备知识点;叙述本知识点的主要内容和特点;说明本知识点在本知识库中的重要程度等。每个知识点都要表示出其归集,它是知识点的核心部分，知识点的知识需要说明是叙述性知识、过程性知识或控制性知识。例如,在数学中的定义、定理、引理、推论,在物理学中的概念、定律、操作,都以规则形式表示出来。这里的所谓规则形式是一种广义的可操作的形式。依据具体情况,规则可采用逻辑、产生式、语义网络、框架、概念依赖、对象等知识表达形式这些都会在学习者学习知识点的时候以文本或者图形的方式显示出来。
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2.2.3知识点运用
要掌握知识点不仅需要学习知识点的内容,还需要灵活运用知识点,因此本系统需给出知识的运用示例和测试,这就提出了知识点的规则示例集、规则测试集、规则示例集是用示例说明本知识点的规则如何被引进,如何应用来解决问题，知识点测试集合的大小依据本知识点内容及其重要程度来确定,用于测试对本知识点(及以前学习过的知识点)的知识理解与掌握的程度,要求每一个测试题都要集中到一个或几个测试目标。
3网络课程建设环境的探讨
网络课程的应用可以分为三代:第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料,以及与其他有关的教育网链接;第二代是除在网上提供学习材料外,还要求学习者通过电子邮件,电子公告栏,网上练习和测量进行异步双向交流;第三代是除了第一代、第二代外,还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议系统进行同步双向交流。
3.1教室资源队伍建设
建设高水平的教师队伍是创建精品课程的保证，任何一门精品课程的建设并持续发挥成效,很大程度上取决于组建优秀的教学梯队,这样精品课程才能不因为个别或少数教师的更替而中断。它由人员构成、整体结构、教改教研、师资培养等几个方面组成,教师团队中既有主讲教师又有辅导教师：各种职称层次、年龄层次、学历层次比例适当；由科学合理的中青年教师培养计划,并要有实际效果;教师应参与教改!教研课程研究并有经过鉴定或阶段性成果。
3.2教学内容与教材建设
教学内容建设是精品课程建设的核心，由于精品课程课时限制等方面的原因,导致某些教学内容无法在现有课时中充分讲解,所以：可以将课堂讲授和专家讲座结合起来;充分利用网络教学互动性,通过互动交流,弥补教学内容不足的缺陷；目前的教材尚不能满足不同专业方向本科生的教学需要,应该进一步以前瞻性和实践性为引导,尽快完成新教材的编写和出版;教材的编写没有跟上国内外研究发展的步伐,因此需要及时根据国内外研究的发展状况,修订教材和参考资料,保持教材和网络课程在全国的新颖性和先进性；另外,每位课程教师都有着自己的学术领域,在研究方面有突出的特点,应该及时把最新的研究成果尽快全面地反映到教材中。课程的每位教师都有着自己的学术领域,在研究方面有着自己突出的特点,及时把最新的研究成果尽快全面反映到教学过程中。
4.结语
本文通过介绍网络课程现状以及内容研究，分析其存在的问题，主要由于课程平台不同意、课程内容参差不齐、教师计算机水平不同、网上互动效果差、课程利用率不高、缺乏科学合理的监控体系和评价方式，教学质量无法保障等等问题，从而针对这些问题，提出解决方案，主要从课前、课中、课后三个方面入手：第一、课程前期要注意对知识点的运用、整合，教学模式鼓励学生重视网络课程是一种新的学习理念，另外我们应该将分散无序的资源整合起来，使用户能方便、高效的将其利用于网络课程建设之中。
第二、课中主要包括一些技术处理问题，建立清晰的导航和定向设计，易分辨和准确的链接设计，并且加强互动模块的强化，知识是在交流互动中建构到学习者的知识体系中的，所以，互动的加强能更加有利于课程的效果。
第三、课后应注重学习评价板块的设计，通过课堂练习和单元测试子系统、学生分类子系统等来形成一套完整的测试机制，保障课程效果。
通过以上研究，显示出我国网络课程建设已经比较规范，但还需要不断的探索和创新，网络课程是个一系列的工作总和，要注重每个环节的建设和技术处理，才能一方面保障课程的效果，一方面也能更好的促使网络课程健康快速发展。通过此次毕业设计笔者不仅了解了我国目前网络课程建设的发展与现状，同时对多媒体制作工具使用更加熟练对专业课程的学习更深入，在制作和学习方面的进步希望能帮助到更多通过网络课程学习的人。
参考文献
[1]韩震,方瑾,李宁,创建精品课程的实践与思考,中国高等教育,2007年第10期;
[2] 段善利,李萍,窦明武,关于精品课程建设的几点思考,中国大学教学,2004
作者简介：贾建申（1988-）男，汉族，本科，助理工程师，主要从事核电厂运行工作。
论文作者:贾建申,崔喆
论文发表刊物:《电力设备》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/30
标签：课程论文; 知识点论文; 网络论文; 教学内容论文; 学习者论文; 课程建设论文; 内容论文; 《电力设备》2018年第2期论文;