李先蕾 山东省胶州市第六实验小学 266300
摘 要：提高课堂教学效率、实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该全体、全面、全程关注每位学生，优化各个教学环节，以促进学生的良好发展。
关键词：小学英语 教学有效性 英语教学
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
一、教会学生学习的方法
小学英语这门学科对于小学生来说既是好奇的又是陌生的，如何把强烈的新鲜的热情转化成长期持久的动机就非常重要。所以要特别注重方法，遵循课堂教学规律，找到科学合理的学习之路。绝不能在他们学习刚开始时就不停地遭遇挫折感，使他们很快地丧失了学习信心和兴趣。反之，正确的学习方法会循序渐进地引导他们走进英语学习的殿堂。那么，我们要讨论的学习方法首先是识读和读写。在识读上，在模仿读音的训练之后，让学生熟记读音，在单词有一定的积累之后，慢慢渗透音标知识。可将读音(48个读音)分为20个元音和28个辅音，按课本要求逐个解决，让学生掌握拼读方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在读写方面，在学生记住读音之后，让学生记住词形，在单词有一定的积累之后，再教学生分解法、比较法等一系列识记单词的方法。比如:American(美国的，美国人)可分解为“Am(是)－eri－can(会，能)”三部分，因为分解而降低了记忆难度。再如:big(大的)和bag(包)两个单词，相差一个字母，通过比较而加深了印象。当然，小学生常规的学习方法包括教会学生如何正确使用字、词典及如何预习课文等。关于词典要在小学生了解26个字母顺序的前提下，找到首字母及第二个并类推。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
创设符合教学内容、贴近学生生活的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，有借助实物和图像创设的教学情境、借助动作(活动)创设的教学情境、借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen、pencil、pencil-case、eraser、ruler、crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征，并能说“I like monkey”。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师不能合理地创设情境，整节课的教学时间安排得非常不合理，用过多的时间进行了非教学目标的活动，使得课堂教学效率大大降低。
三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如教学big、small、short、long、tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思。并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
四、培养学生的学习习惯
根据初中老师提供给我们小学的一些反馈:小学生进入初中以后，一些学生上课注意力不集中、平时有多动症、学习习不惯不良等不良现象被发现。其中一些老师把这些不良行为归结为小学教育不足。对于以上问题，作为我们小学教育工作者要辩证看待并研究。一些学生出现多动症等毛病，确实出于身体或心理上的原因;但我们同时要注重学生学习习惯的培养，注重小升初时学习习惯、方法、知识、心理辅导等诸方面的衔接。比如，在课堂听课上他们的坐姿、回答问题时合作方面的礼仪，回答问题时所需要的表现力都要逐一训练，形成习惯。
提高课堂教学效率、实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
参考文献
[1]彭常青 论提高小学英语语法教学有效性的途径[D].湖南师范大学，2009。
[2]朱怡红 小学英语有效性教学策略研究[D].苏州大学，2009。
论文作者:李先蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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