（德阳市旌阳区城南小学校 德阳 618000）
学好数学，对学生今后的学习和工作，乃至终生的发展都具有十分重要的意义.计算能力，是学习数学知识的一项基本能力，在整个小学阶段，对学生的计算能力的培养和考核都是一项很重要的内容。我认为学生要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。所以说，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
在《数学新课标》中要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，在小学数学教学中如何加强计算教学，提高学生的计算能力呢?笔者认为主要应从以下几个方面着手：
一、重视基础。基础是什么？在小学阶段，20以内的加减法、100以内两位数的加减法和表内乘法口诀是小学阶段计算的基础。表内乘法和100以内的加减法是小学阶段整数乘除法，小数乘除法的基础，有部份学生直到四、五年级了，乘法口诀依然背不熟练。例如，算“六乘九”，还不能张嘴说出乘积“五十四”，甚至于要从“一九”开始背起，一直背到“六九”，这样就大大影响了计算的准确率和速度，而在计算整数乘法和整数除法中，也可以反映出有部份学生20以内的加减法和100以内的加减法掌握不熟练，导致计算的错误率较高。因此虽然20以内的加减法，100以内两位数的加减法，和表内乘法虽然看似简单，却是今后所有有关整数和小数乘除法计算的基础，非常重要。因此这部份知识要让学生切实掌握。
二、切实掌握算理和计算法则。现在的教材并不出现整段的文字叙述算理和计算法则，而是通过让学生经过自己的试算，然后推敲，归纳，总结，让学生经历由感性到理性这样一个过程，得以形成深刻的印象，而不是死记硬背。因此，要让学生切实掌握算理和计算法则，在计算的过程中作到“有法可依”，而不是随心所欲地乱算一气。
例如：在小数乘法的教学过程中，关于积的小数位数应该怎样确定，就通过学生自己的观察，讨论，比较，得出结论，积的小数位数与因数的小数位数有关，不能够自己乱点小数点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这个地方仍然会有学生会出现错误，当积的末位有零，或积的小数位数不够需要添“0”时，就会有学生出现计算错误。
因此，在教学中，一定要重视基本概念的掌握。
三、鼓励学生适当地背记一些口算的算式的分数与小数的转化。例如：25×4=100；16×5=80……分数与小数的互化如：1/4=0.25；1/8=0.125……常见的一些口算记下来，一个是提高口算能力，另外在除法中试商也很有好处，可以切实有效地提高学生的计算的准确率和速度。另外，还可以要求学生背一些数的平方，例如：152=225，252=625……这些能力的培养在计算当中，都可以有效地提高学生的计算能力。
四、熟练掌握运算定律。例如加法结合律、交换律，乘法交换律、结合律、分配律的掌握，达到灵活熟练地运用，可以使学生灵活熟练地掌握和运用一些简便计算的方法，并且形成这样的计算习惯。有些学生只有在题目要求用简便方法计算的时候，才去想简便计算的方法。而实际上，在计算时应该养成良好的思维习惯，即使没有要求用简便方法计算，当在解题过程中发现可以运用简便方法，应该主动采用简便方法计算。因为简便方法之所以简便，它实际上是使计算由难变易，由繁到简，这样，自然就减少了在计算过程中出现错误的机会。但是，熟练运用简便计算，必须是在熟练而灵活地掌握了加法、乘法的一些运算定律，减法、除法的性质的基础上，才能够使运算简便，提高自己的计算能力。这实际上也可以有效地提高学生思维的灵活性和逻辑性。
例如：乘法分配律的运用，可以“(a+b)c=ac+bc”这样用，也可以“ac+bc=(a+b)c”这样用。但有些学生往往在计算中，只会用第一种，反过来就不会用了，这实际上说明了乘法分配律掌握得并不灵活，比较死板。因此，才会出现这样的错误。所以灵活运用运算定律很重要。
五、培养良好的书写习惯和计算习惯。在教学竖式的写法时，就应该强调把字稍微写大一点写开一点，这样才能把相同数位对整齐，规范。书写在某种程度上可以反映出学生的思路，整齐、规范的书写有利于学生计算过程中保持清晰的思路。我们常常可以看到，那些成绩比较差的学生的作业本和试卷，书写往往比较糟糕，尤其是列竖式计算的计算题，往往是把数字挤作一堆，根本看不清，计算正确就无从谈起了。因此培养学生良好的书写习惯对提高学生的计算能力也至关重要。有些学生的作业本书写还基本可以，但是在草稿本上的书写却非常混乱，以至于写完了，再去找他算的那道题，他自己都找不到了，因此，草稿本的书写也应当要求清晰、规范。而验算习惯的养成，对学生提高计算能力也有着不可忽视的重要作用。
六、多练习。这其实是提高学生计算能力最重要的一步。有了前面五点作基础，那么就应该通过多练习使学生强化所掌握的知识和技能，计算实际上是一个熟能生巧的过程，只有通过大量的练习才能使学生形成技能，达到教学大纲的要求。但是大量的练习并不是指单纯的题海战术。在练习的过程中要注意练习方式的多样性，针对不同阶段要有不同的重难点，采取行之有效的练习方法，才能真正有效地提高学生的计算能力。
论文作者:朱凤
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/4
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