关键词：小学教育；数学；数学思维
引言:小学数学是整个数学学习过程中的基础，虽然说简单，但对于老师来说小学生是否能够接受教育者的教学方式是一个很大的考验，不光靠演的是教育者的职业素养而且着重体现在小学生的兴趣爱好当中，即就是小学生能够接受的教学方法。所以说，在小学数学教学过程中合适的教学数学思维是调动小学生主动学习数学积极性的关键所在，也是教育者和家长同时看重的一个问题所在。家长把孩子交到学校中不只希望能够学有所用，而且希望孩子能够享受自己的学习过程，对于家长来说是最愿意看到的一个场景。
一、小学数学教学中存在的问题
1、教育模式落后
传统教育模式对学生的影响重大，主要原因在于师资队伍不够壮大，职业素养偏低；小学教师抱着一个得过且过的心态是难以胜任教师这个岗位的，更不用说运用创新方式教学带动学生积极性是难上艰难；另一方面老师面对简单的小学数学自信心过剩，准备不充分、课题设计不够完善，甚至有的老师照课本传授知识点是现代教育最大的禁忌。
2、数学教学过程中无思维能力指引的体现
小学阶段老师面临的都是一些心智不够健全，需要老师的带领和引导才能完成一件事，心理年龄偏低，对自己没有足够的认知、没有独立的思考能力以及独立的判断能力。小学生的特点是好动、有较强的好奇心、难以管理，所以，小学社学教学过程中教学思维能力的体现尤为重要。在课堂上，有时候可能会因为老师的一个问题都能引起学生的吵闹，多个疑问层出不穷，但是大多数老师都会用严厉的语气让学生安静，而不是充分运用小学生的好奇心指引学生多运用数学思维思考问题。虽说学生一时安静了，只是引起下一个点再次吵闹的现象而已，不利于小学生数学思维能力的提高，而且严重打击了学生课堂上学习的积极性。
3、教育者职业水平不高
小学老师学历偏低，跟不上现代教育的步伐，如果教育者的职业素养只体现在传授知识，那么对于现代教育者的能力要求是不够严谨、严格的。作为现代教育者，不管是小学阶段还是高中阶段的老师具备传授知识点是最基本的要求，还需要老师能够懂一点管理学、心理学、思维逻辑学以及行为学方面的知识，要求老师要全面的发展，才能够时刻管理好、调节好、带动好自己的学生以及指引学生善于运用数学思维，而不是浅显易懂的只学习课本知识，严重违背了教育者“授人与鱼，不如授之于渔”的原则。
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二、提高小学生数学思维能力的方式
1、以问题引导的方式让学生参与教学中
教学课题设计中问题的设计对于小学生来说不仅锻炼学生的思考能力，而且会间接性的锻炼小学生的散发思维，这样长时间下来对学生的解决问题能力、思考能力有助于提高。
比如，小学数学课本中的“100以内的乘除”的讲解过程中就可以通过利用在生活中经常遇到的一些数字引出具体的运算过程，对于小学生来说常见的数字比较敏感，不光有助于课题的讲解，对学生理解能力也有帮助。比如，生活中常见的钟表上的时刻数字对于小学生来说就是一个很好的刺激物，从最简单的数字“2”和“4 ”举例，让学生思考怎么样才能从“2”变成“4”，这个过程不仅复习了之前学习的加减法，而且又通过一种新的方法让数字“2”变成“4”，那就是从“2”的倍数出发。
2、动漫思维导图式的教学方式
小学生喜欢的东西都很单一，小学老师教学可以从小学生的兴趣爱好出发，通过充分利用小学生的喜欢的东西，将其放到课题设计中从最开始的话题让学生投入其中，还可以小学课程中加减法的教学中换另外一种思维去教学，如数奥特曼身上的零部件的数量，通过增加或者减少奥特曼身上的零部件，让学生掌握最简单的加减法，不仅是对自己最喜欢的玩具的一个了解的过程，同时教学过程也很有趣味。最后通过思维导图的逻辑思维整理整节课堂的知识点，强化小学生的思维逻辑。
3、生活趣味案例导入的方式加强思维逻辑
生活中的趣味案例不仅是一个很好的切入点，而且是最让小朋友记忆深刻的事情，比如两位数加一位数的讲解过程中可以充分利用小学生买零食的经验讲解这节课堂：放学小明超市买零食，小明第一次挑一个标价为24元的玩具，但是随后自己又想买点零食吃，又回到超市买了9块钱的零食来犒劳自己，回到家时妈妈问他花了多少钱，那么小明来回超市到底花了多少钱呢？
通过案例的引入让学生很快的进入到课堂教学的过程中，而且可以让小学生自己动手计算，再让老师纠正的过程才是小朋友成长的轨迹。由此可以看出，数学思维不光只运用但数学计算思考等问题，而且可以运用到日常生活。因此，数学思维的提升是在反向帮助学生提升解决问题的能力的同时让学生的思维能力变得更缜密。比如在讲解“工作效率×工作时间＝工作总量”这个公式时可以变换等式左右两边的变量，进行多维度讲解，多个角度进行教学，教会学生换位思考以及思考角度。思考方式的变换才不会遗留必要的可能性。
结束语
学习本不应该是枯燥乏味的一个过程，不管在什么阶段的学习都应该是有趣的，充满欢快的，那样才能让学生感受到学习的乐趣，而不是让当代学生感受学习是一种负担。在教学过程中老师更应该从开始就引导学生，让学生明白何为学习，为何而学的道理，才是对于一个教育者来说是最应该承担的责任，而不是为了教学而教学，那不是现代教育传承的精神。所以说，现代教育更应该注重教育方式方法，让学生在有趣学习的过程中通俗易懂的方式理解最难的知识点、掌握知识点并将其熟练运用。
参考文献
[1]杜林林.刍议在小学数学教学中发挥学生数学思维的策略[J].教学研究,2019（33）.
[2]张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建[J].教学研究,2019(29).
[3]邓华.以问题驱动小学生数学创新思维能力培养[J].课程研究,2019(27).
论文作者:徐立会
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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