学前教育课程理论与实践的结合（上），本文主要内容关键词为：学前论文,教育课程论文,理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养在生理、智能、情绪、社会性等方面全面发展的幼儿，需要有理论作为实施教育的指导思想；更需要把理论知识加以应用，发挥理论的效用，使理论与实践两者紧密结合。幼儿教师，如果仅具理论知识而不懂运用，理论就会变成空谈，徒具空壳；但技巧没有理论作基础，失去了指导思想，便容易偏离教育原则；只有两者紧密结合，才能发挥积极作用。
以下将从两方面谈谈我对学前教育课程理论与实践相结合的一点体会：一是从幼儿教师的层面看，另一是从幼儿的层面看。
一、从教师的层面看：教师可以从接受训练以及从本身的教学中去实现理论与实践的结合。
（一）从接受训练中实现理论与实践的结合
幼儿教师在培训课程中，要学习理论知识，也要经过实践来获得运用理论知识的技巧和方法。他（她）们需要具备的知识包括：
社会知识 人受社会的影响。学前教育工作者必须认识婴、幼儿成长的社会环境，影响学前教育工作发展的社会因素，学前教育的新趋势，以及国家所制定的教育政策等问题，这对于了解自己所担当的角色和任务是极为重要的。从事学前教育的人，还需要对社会中的事物具有较敏锐的洞察力，关心社会上所发生的事，适应社会的需要。唯有这样，才能配合社会去培育人才。
有关婴、幼儿成长的知识 婴、幼儿是怎样成长的？影响他们成长的有哪些因素？在不同的阶段中，婴、幼儿在身心方面的发展有哪些特征？如何把握适当的时机，利用环境条件配合和加强培育的效果？掌握这方面的知识，有助于加深对婴、幼儿的了解，使您更有效地做好学前教育工作。
有关培育婴、幼儿的技巧和方法的知识 掌握了培育婴、幼儿成长的知识之后，为了进一步运用这些知识去开展培育的工作，就需要掌握有效的技巧和方法。除了照顾婴、幼儿的生活和安排各种游戏活动，以促进他们身体的发育外，还需要培养他们的智力，引导他们学习和接受新事物，乐于与人相处等等。
上面提到的，都属理论层面的内容。幼儿教师具备了这些知识，并非学习的最终目的。要达到提高教学质量的训练目的，还需要在实际工作上掌握应用技巧。
实习是理论与实践结合的一个历程。是培训课程中一个重要的环节。在实习中，受训者需要从学习过的理论知识中选取有关的资料去分析实际情况，运用所学的技巧和方法去处理问题，从中检验知识和理论的应用成效，进而巩固所学，并对知识和理论有进一步的领悟。换言之，教师接受训练的过程，便是体验理论与实际结合的过程。以香港理工大学“学前教育证书遥学课程”为例，九个学科分成三部分如下表：
第一部分的学科是有关幼儿身心发展（包括正常与异常发展）、环境对成长的影响（家庭与社会）的教材，是第二部分学科的理论依据。开展各种教学活动，必须要认识不同年龄幼儿的生理和心理特点，以及影响幼儿生长的环境。
第二部分是婴、幼儿护理，推行游戏和课程的技巧知识和理论，是学前教育的专业课程。它需要借助第一部分的知识作为理论依据，按不同年龄的幼儿的特点和发展水平制定教育目标、选择教学内容和进行活动的方法，以配合幼儿的学习需要。这部分学科，涉及的虽然是技巧和方法，但仍属知识理论（应用知识和理论），为实践提供了必须的条件。
第三部分是实习，学生把从第一、二部分学到的知识运用到实际环境中，从实践中去验证，从而巩固第一、二部分所学，引发新的体验，从实践中学到应用的技巧。
至于考核学生的成绩方面，并非单凭他（她）们对学科知识知道了多少，更重要的是他（她）们做到了多少来评估。以学科比重计算，实习成绩占总成绩的40%。
（二）从教学中实现理论与实际的结合
教师拟订教学计划，例如组织教材、编写教案，需要从多方面考虑，包括考虑幼儿的年龄、身心发展水平、文化背景、个别差异等等，以便拟订适合幼儿学习能力的教学活动。另一方向，更要在选择教材、运用教学方法、制定教学步骤上讲求教学原则。以下两个例案，可以帮助我们了解在教学中如何实现理论与实际的结合。
例案一
课题：交通安全（5至6岁）
教学目的
帮助幼儿学会走路时应遵守的交通规则，避免车祸的发生。
教学的进行
1.教师出示交通安全挂图，教师提问：什么叫交通安全呢？
2.“交通安全”就是在马路上车辆与行人很平安地行走。我们走路时，应注意哪些事呢？要遵守哪些交通规则？行人应走行人道，不可在马路上打球或游戏，更不能在铁轨道上行走；穿越马路要先看红、绿灯，红灯停、绿灯走；行人穿越马路，要走斑马线或行人陆桥；平交道的栅栏放下时，不可通过。
3.车在马路上走也要注意，车与车之间要保持一定距离，在晚上、雨天或雾天，应该把车灯开亮，速度减慢，并注意刹车及机件有无发生故障。
4.小朋友，什么叫车祸？车祸就是走路不小心，被车撞倒。严重的话，会丧生，就是死掉的意思。轻的会残废，就是断手或腿。有时车毁人亡，可怕极了。我们千万要记住，遵守交通规则，避免发生车祸。
（取材自《设计教学教材教法单元》——实验托儿所（台北）主编）
分析这项教学活动前，让我们先看看对幼儿进行健康与安全教育时，在选材及教学上应注意的基本原则（未全录）：
要兼顾身体上和心理上的健康与安全
所教的知识要有实用价值
注重实践
很明显，例案一的教学活动偏离了选择教材及教学上的原则，偏离的地方包括：
(1)忽视幼儿心理健康与安全，企图用恐吓的手法达到教学目的。例子：“车祸就是走路不小心，被车撞倒。严重的话会丧生，就是死掉的意思；轻的会残废，就是断手或腿；有时车毁人亡，可怕极了。”
(2)其中所教的知识，对幼儿无实用价值。例子：“在马路上车也要注意安全，车与车之间要保持一定距离，在晚上、雨天或雾天，应该把车灯开亮，车速减慢，并注意刹车及机件有无发生故障。”幼儿不能驾驶汽车走在马路上，这些知识学无所用。
(3)幼儿无机会实践。教学活动的设计，并没有为幼儿提供实践机会，单凭老师注入式地告诉幼儿要做或不要做的事。
如果教师在设计教学活动时，以教学理论为依据，便会有不同的构思和方法，以下是一个例子。
（待续）