东北育才学校高二学生 110032
摘要：针对高中化学学习中“懂而不会”策略的运用，主要是针对高中学生进行化学学习过程中，面对各种问题由于存在表象认识，但是相应的考试和实验过程中，缺无法进行具体回答，以至于影响其化学成绩的稳定性。本文对高中化学学习中“懂而不会”的策略进行探讨，以实现对“懂而不会”相关现象的全面认识，结合高中化学教学需要，制定合理的处理措施，确保高中学生化学成绩的稳定，客观上推动高中化学教学工作的发展。
关键词：高中化学；懂而不会；策略
高中学生进行化学学习过程中，由于对化学相关学习，受学习兴趣和特长爱好的影响，造成化学学习处于表象认识，实际的理论学习不足影响化学成绩的稳定发挥，从而导致化学成绩产生忽高忽低的现象。针对高中化学学习中“懂而不会”的现象，高中化学教学工作者应根据学生学习情况，结合相关的教学计划，布置教学任务，通过科学的教学模式和教学方法，提高学生的化学学习成绩。
一、“懂而不会”的概念
“懂而不会”，主要是指学生在进行理论学习过程中，对教师讲解的教学内容能够听懂、对相关演示题目能够解答，但是由于对相关的理论没有进行强化训练，以至于相应的理论知识掌握不全面，对考试中相关题目涉及的深层次题目则无法进行准确解答，因此对考试成绩等产生的影响。“懂而不会”的直接表现，就是学生掌握基本知识技能，但是却没有解决问题的能力[1]。
二、高中化学学习中“懂而不会”现象产生的原因
（一）、理论与实际的脱节
高中化学学习中“懂而不会”现象产生的首要原因，就是理论与实际的脱节，即课本理论知识的讲解处于表面讲解，但是对相应的升华及拓展，不能进行综合思考，因而造成高中化学学习中学生处于“懂而不会”的状态，不利于学生化学成绩的提高，同时不利于高中化学相关教学模式的创新。针对高中化学学习中理论与实际的脱节，同时由于新课程的推动，造成高中化学相关教学模式得到具体创新，但是针对新型教学模式与实际教学任务的结合，地区化学教学工作者由于教学水平的影响，对相关教学题材准备的不够完善、相应的习题讲解针对性不强，都不利于针对相关知识点和实际联系进行综合教学，进而影响高中学生化学学习成绩。例如《化学反应原理》进行讲解中，新课程要求化学课堂应针对学生的理论学习和实验需要，合理运用教学资源，以达到提高教学质量和学习成绩的目的，但是由于高中化学教学工作者对基础知识的重视，忽视相关讲解题的运用，因此造成触及知识讲解容易，但是不易被学生接受，对学生资助进行化学物的判断产生不利的影响[2]。
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（二）、学习方式和能力要求的不符合
高中化学学习中“懂而不会”现象产生的原因，同时受学习方式和能力要求不相符的影响，即高中学生进行化学学习过程中，对相关理论的认识处于浅层次的表象认识，但是对高中化学相关知识点的物质结构和化学性质不能进行深层剖析，因此不利于学生化学成绩的提高。造成学生学习方式和能力要求不符的客观因素，是飞速发展的互联网技术的影响，学生对互联网信息的依赖程度翌日剧增，相应地应用在学习生活中逐渐广泛，因此学生在进行高中化学教学课堂中由于对互联网技术的依赖，对试验和理论授课的学习积极性减少，目前高中生在化学学习中由于学习方式和能力要求不相符的原因，对化学成绩的影响逐渐明显[3]。
三、高中化学学习中“懂而不会”的解决措施
（一）、全面运用化学实验的指导作用
针对高中化学学习中“懂而不会”的现象，首先应尊重化学实验的基础地位和辅助作用，完善化学实验在高中化学教学中的运用，以提高学生的动手实践能力，从而提高高中学生的化学成绩。高中化学教学工作中，对化学实验的运用，应加强对相关化学实验的了解分析，结合化学实验产生的化学反应，利用趣味奥秘吸引学生的学习兴趣和学习积极性，进而带动学生注重对化学学习中理论授课和化学实验的高度重视，合理运用教学资源提高学生的化学成绩。例如针对酒精的易燃性进行课堂讲解过程中，运用粘过酒精的手帕进行点燃，其中可以看见手帕发出淡蓝色火焰，但是手帕却不会燃烧。这种富有魔术色彩的化学实验，更能吸引学生的学习兴趣和求知欲望，客观上有利于提高学生的化学学习成绩。因此合理运用化学实验，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的化学学习成绩。
（二）、科学培养学习方式
针对高中化学学习中“懂而不会”的现象，应加强对高中化学教学模式的研究，以实现对高中化学教学工作中相关学习方式的研究，结合地区高中化学教学工作需要，制定合理的教学模式，以培养学生科学的学习方式进行高中化学学习，推动高中生化学成绩的逐步提高。高中化学教学工作，应加强对高中化学难点知识的分析，利用从易到难的教学模式，逐步提高高中生对高中教学的兴趣，同时高中化学教学工作者应加大对新型教学模式的研究，合理引导学生树立相应的学习方法，以确保高中生化学成绩的稳定。例如针对高中化学阶段的化学学习，化学教学工作人员应根据教学任务和教学模式的展开，加强与学生的课下交流，嘉禾学生的反馈意见，进行自我总结，实现对教学模式的突破，从而有利于提高高中生的化学学习成绩。
（三）、全面运用教学资源
针对高中化学学习中“懂而不会”的现象，应加强教学资源的运用，以实现对高中化学学习中理论讲解和化学实验的补充，确保合理运用教学资源提高高中生的化学学习成绩。针对教学资源的运用，应加强对多媒体等教学资源的利用，实现对化学实验的仿真模拟，以弥补地区高中学校教学资源不足对实验的影响。
结束语
高中化学学习中“懂而不会”的现象，是影响高中生化学成绩稳定的主要因素，教学工作者应根据新课程的要求，结合地区化学教学实际，合理运用，同时加大对高中生学习方法的指导，以实现高中生化学成绩的稳定发挥。
参考文献：
[1]石礼红.浅谈消除数学学习中“懂而不会”现象的策略[J].中学课程辅导:教学研究, 2013, 07(20):19-19.
[2]丁宁.高中化学学习中“懂而不会”的策略初探[J].生物技术世界, 2015,(09):184-184.
[3]舒雄魁.通过实验教学解决高中化学学习中“懂而不会”的问题[J].数理化学习:高中版, 2014,(05):35-36.
论文作者:祟杉
论文发表刊物:《文化研究》2016年7月
论文发表时间:2016/10/27
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