试论青春期性心理特征及教育方略，本文主要内容关键词为：方略论文,青春期论文,试论论文,性心理论文,特征论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
摘要：本文客观的分析了两性学生青春期性生理、心理的四个基本特征及当代青少年性生理、心理变化的四个新特点。告诫他们正确的对待和处理性和性关系，指出家长、教师应如何帮助他们解除主要来自手淫、初恋和性冲动产生的性心理烦恼，树立正确的性交往观念，培养高尚的性道德规范，并说明性教育承担的对象和基本模式。
关键词：青春期 性 性观念 性教育
由小学六年级至初中二年级，青少年男女学生生理发生“发育加速现象”，即身体各部位的器官均发生明显的变化。这表明他（她）们已悄然进入“青春期”。我国男女生青春期的始发时间一般女生为10—11岁，男生为12—13岁，女生较男生早些。但因种族、社会条件、地理环境和经济状况不同而存在着个体差异。
所谓青春期是指一个人的性机能发育期，即性机能由不成熟发展为成熟的过渡时期，有些学者又把这个时期称为“反抗期”或“危险期”。在这个时期里，青春男女无论在生理发育方面，还是在心理意识萌发和形成上都发生着迅速的突变。生理上主要表现为“第二性征”的出现，生殖器官的发育逐渐形成，已有生殖能力。心理上的变化主要表现为产生“性的知觉”即对性问题渐感兴趣，关注异性、容易被异性吸引。因此了解这个时期的青春男女的性心理特征，不论对教师、家长，还是青少年学生都有十分重要的教育和指导作用。青春期男女学生性心理特征可以概括为如下四个方面：
一、开始产生性意识，但性观念模糊。
随着性生理机能的变化，性激素对性的萌发和成熟方面发挥作用，青春期学生便产生两性关系的朦胧意识。性意识的出现是青春期的典型的心理特征。心理学研究表明，在性意识的发展中有三个特点值得引起注意。(1)异性吸引的产生。由于青春期男女生性器官发育，两性在形态上发生了根本的变化。使他（她）们在心理上出现彼此相互吸引的性意识。他（她）们开始意识到两性生理上的差异性，并表现出复杂的内心情感体验。对异性的关注一方面是从内心深处感到异性的存在，因而他（她）们总是千方百计的试图接近异性，探索异性的秘密，或以各种方式引起异性的注意。另一方面是对文艺作品中的性现象的描述和影视、录像中的性刺激镜头极为敏感，由此还产生性冲动。尤其是女生看了有关性的描述产生手淫的达25.9%，男生达25.8%。因而，这时他（她）们对言情、性爱描述的小说和录像特别感兴趣。(2)两性性意识成熟上的差异性。女生由于生理发育早于同龄男生，因而更早表现为对异性的注意和兴趣，早恋、初恋在初、高中阶段都以女生为多，此时的少女一般喜欢打扮自己，以引起异性的注意和追求为快，极易陷入情爱的泥潭。(3)自身性体验的获得。有关研究表明，青春后期时睡眠中出现刺激性欲的梦境，男女生往往都会达到性亢奋的状态。但男性比女性在更早的年龄就已经获得某些性感的体验。因为男性产生性欲的主要原因是体内精液贮存量的增加以至造成生理紧张压迫感的情况下，不得不排出积存在体内的精液，因而需要通过遗精或自淫的形式解除生理紧张状况。
心理学研究还进一步指出，青春期男女学生性意识发展呈现出四个阶段性：一是表现出思春期的否定倾向。即小学六年级至初一。在这个年龄段，他们不但不会去接近异性，反而想躲避、排斥异性，甚至两性双方采取对抗行为，但这一切是正常的，同性者成群结队对抗异性群，并非他（她）们讨厌异性，反而是对异性有兴趣，喜欢异性的原故。二是补偿思春期的不安心情，表现出对年长异性的思慕和依恋。如：暗恋年轻的异性老师和身边年长的异性，甚至产生男孩的亦母情结和女孩的恋父情结。三是喜欢接近异性和对异性的狂热追求。这是由于异性相吸的诱惑力不可抗拒，此时两性间的接触需求开始出现反弹，他（她）们在性驱力的支配下，由原来的疏远、回避异性，发展为不仅关注异性，而且潜意识中产生渴求性爱的心理，愿意接近周围的异性，并主动追求感兴趣的异性。四是开始进入“性爱期”。这时异性双方才积极追求与自己年龄相仿的异性，并由泛泛的对异性的好感，发展成为对某个具体异性对象的专一追求。交友、初恋开始出现，约会、拥抱、接吻随之而来。
然而，处在青春期的少男少女既不知道性观念的本质，也不知道怎样对待性问题和遵循什么样的性道德规范。既对性意识恐惧，又对性关系迷惑，既有对性冲动的本能需求，又有对性关系后果的担忧；他（她）不可能认识这一正常的生理现象，痛苦的性心理和苦痛的性生理反应交织在一起使青春男女陷入困境。这时只有手淫这一既不违反社会规范，又不损害他人行为的唯一办法缓解了他（她）们的性冲动本能需求，手淫几乎悄悄地伴随着这一时期所有的少男少女，可以说手淫自慰是青春期性困扰的自然产物。
二、对异性产生神秘感和好奇心，性躁动此起彼伏，不能自已。
当少男少女刚进入青春初期时，（11—14岁），性意识的发展加速，并日趋强烈。他（她）们突然感到自身的表征在变化，（如：身高、体重和形态）。但此时很少有性冲动的体验。只是突然出现的男性遗精和女性月经开始使他（她）们迷惑不解，惊恐不安，由此时常内心伴有一股股从未体验过的性冲动和欲望，他（她）们开始真正意识到了性、性器官与性欲，男女有别概念生成。过去那种两小无猜的局面被打破。这时出现短暂的对异性的疏远和对抗情绪（0.5—1年），有学者称之为性反感期。实质上，此时期的少男少女并不是不关心性，而是潜意识里有着渴求性爱的心理，只是还没有接近异性的行动。接着是性意识更加发达，性爱需求强烈，对异性的好奇心和神秘感极强，青春男女都开始互为关注，尤其女性这种关注来得更早一些。他（她）们不仅想了解异性的秘密，还想知道成年人如此精心掩饰起来的生活中的那一部分是什么。当然他（她）对性问题的兴趣最初与色情感受无关，而是一种普通的好奇表现。概括有：(1)对异性的生理表征产生兴趣和猎奇心理。如异性的体形、外貌、服饰、动作和姿态等。(2)对异性的声音、气味，像片和谈话都易产生性刺激和吸引力。(3)偶尔无意接触异性肌肤有如触电一般会产生性亢奋，尤为女性反应敏感。(4)有与异性交往的需求，但内心恐慌、不安，驻足不前。男生一般表现为心情紧张，语无伦次，眼神不敢正视异性；女生则表现为脸色羞红，心跳加速、鼻尖、手心出汗。(5)产生“情爱”向往，开始采取写“情书”，递“纸条”，或赠送礼品和秘密约会等幼稚、神秘的行动。
三、对异性的情感、行为发生变化，渴求异性间的交往。
进入青春中期阶段（14—16岁）是青少年学生向往异性交往的高峰年龄。随着性发育突飞猛进，第二性征都逐渐发育完成，性生殖器官成熟起来，此时他（她）对异性的兴趣扩展、变浓。异性相吸意识增强，并且出现互相追求的迹象。正如心理学家赫洛克(E.Hurlock)指出，青春中期是积极接近异性的狂热期。表现为：(1)多情意念萌发，愿意与周围的异性交朋友。男生在行为上主动追求，女生则在情感上积极接纳，并随性意识发展，两性对异性的爱慕趋于专一化。(2)渴望获得异性的好感与注意，希望自己在异性群体里有吸引力。男生为获得女生的好感，有的表现为愿意帮忙逞能，夸口吹牛，以显示男子力度和阳刚气度。有的则以高尚道德品质或坚毅的姿态，以显示自己的才干与学识，但又不愿直接接触来显露自己爱恋的情感，有时会引起痛苦，影响学习和身体健康。女生为获得男生的宠爱，为争夺自己感兴趣的男生表现出嫉妒、吃醋等心理现象；为引起男生的注视，梳妆打扮，着装性感、时髦，为获得男生的情感，愿意帮助，更愿望接受男生的帮助，希冀得到男生的关爱。特别对众多男生的追求会产生好感，并以此为荣耀。女生也经常私下议论，品评男生的风度和气质。(3)开始小群体的异性相约的郊游活动，但郊游的异性伙伴带有选择性，一般是早已自然形成的异性对应关系。(4)议论异性成为男女生余暇时专门的话题，相互配对和自由选择性爱对象的现象再现端倪。(5)对倾慕的异性产生恋情，早恋出现。男性多以漂亮女子为追求对象，少女则以强健、潇洒的男孩为目标。也有因情感不能被对方所接受，或暗恋对方的少男少女而陷入单相思的苦恋中。
四、产生性的冲动与欲望，有性要求。
进入青春后期阶段，（17—19岁）即青年初期，青春男女性意识发展日趋成熟，性爱的需求猛烈，并有性欲求，这是性腺发育和性刺激的结果，是正常人的生理反应，由此产生初恋。初恋与早恋有别。早恋是对异性的好奇心和神秘感而产生的，初恋是性发达的表现；早恋是情淡意薄，发现于青春初期，初恋则情深意浓，出现于青春中、后期；早恋是由于性意识发展薄弱，不能控制自己的行动而出现，因而易越轨。初恋则是情爱纯真洁白，因而比较隐晦，深藏内心，但一旦失恋，苦痛难忍。概括说：一是初恋属青年初期的正常现象，它以丰富纯真的情爱为基础，正儿八经的与异性谈恋爱，并有保持和发展情爱关系的想法，有些还成为学习上互相帮助的动力。二是初恋时都易产生性冲动，拥抱，接吻后随之有性要求，但因受理性和道德因素的约束和女方的拒绝，仅有少数人有两性关系的“劣迹”行为。三是性冲动意识强烈，性欲旺盛不能自制时，以手淫自慰。有的从书刊、图片和影视录像中寻求性感官刺激以获得性满足和达到性感受。
应该看到，我们仅对青春期男女性心理特征的客观分析还远远不够，从教育意义上说也不能只停留在对其性心理特征的了解上，因此进一步探索当代青少年学生性生理，性心理变化的新特点更于教育有利。
1.性生理发育前移。有关研究表明，女性月经初潮的平均年龄在我国由60年代的14.5岁提前到现在的13.4岁，男性首次射精时的平均年龄也由16.6岁，提前到现在的14.5岁。2.性心理发展前倾。性生理突变和性早熟，使青春男女的性心理发展加速，改变了以往滞后的局面，性心理普遍超前发展，与性观念、性道德发展不平衡。12—14岁就关注异性，想亲近并议论异性，14—16岁就有性冲动和性欲求；16—19岁就有初恋现象和性行为动机，性梦幻和手淫在青春男女中几乎都有所体验，并出现性行为和性失误低龄化的趋势。3.性观念开放。青春男女谈性不色变，不羞涩，津津乐道，贞操道德观念淡化，有的对自己的性冲动持放纵随意的态度。4.恋爱公开化、普遍化、低龄化。初中生早恋毫不顾忌，高中生初恋自我陶醉，引为自豪，校园恋爱现象蔚然成风。
青春期是多事年龄阶段，又称之为反抗期。面对复杂的社会环境和不健康的文化艺术、生活方式的冲击及大量的性信息刺激。他（她）们不可能不依赖成人的指导和帮助，因此，家长、教师不能以过去的态度和眼光对待他们，让其自然成长，否则会使更多的人贻误教育，陷入困境，影响身心健康成长。
为此，家长、教师应主要帮助解决好他（她）们三个方面的性心理烦恼问题。
一是手淫产生的性心理烦恼。青春男女在性成熟后许多人都有过手淫行为。手淫就是用手或其它器具刺激性器官而引起快感，获得性满足。据有关调查，男生70—90%，女生30—60有过这种体验。[苏]病理学家г.C.瓦西里钦科指出：“手淫有几种类型，它们之间极少有共同之处：与遗精和性欲亢进无关的儿童的手淫；青年性欲旺盛期的手淫；作为成人正常性生活暂时替代的手淫；排除了性生活而代之以其他形式的、迫不得已的、摆脱不了的手淫等等。”由此可见，处在青春期性欲旺盛时的手淫自慰，既不要害怕，也不必产生自疚，羞耻心理，偶尔为之，未偿不可，切记不可过度。正如[苏]男性病理学家A.M斯维亚多希教授指出：“青年期适度的手淫通常具有性功能自我调节的性质。它有助于降低增强了的性激感性，而且是无害的。”当然，家长、教师进行指导教育时，要注意对手淫的宣传恰如其分，既不能回避手淫的无害性，又不能夸大手淫的危险性，否则不是加剧手淫者的放纵行为，就是加重手淫者的心理压力，使偶尔为之的不紧张，经常为之的不避免。至于有关资料披露的一位是医生的家长对经常手淫的儿子不是要求其戒除手淫，却告诉其怎样控制自己的意志，延长手淫时间，以适应将来婚后女性性生活的特点的做法，实为一种误导。
二是初恋带来的性心理烦恼。青春期男女性意识发展，引起异性相吸，出现相互交往、追求，产生爱慕情感是生理、心理自然需求的反应。青春中、后期出现的男女初恋表现情感炽热、强烈，秘密性强，片面性大，因而理智脆弱，易出现“失足”现象，一旦爱情出现挫折，便难以控制自己的感情，失恋后的承受力极低，易发生意外行为。家长、教师对此既不能过份敏感，又不能视之不管。对他们正常的接触不要横加干涉，把友谊交往误为早恋、初恋。对因失恋或单相思带来痛苦的学生应多关心和理解，鼓励其多参加集体活动，把精力和注意力转移到学习上来。以极大的热情帮助其摆脱失恋或单相思的困境。应该注意，在失恋期间人的情绪处于最低劣的状态，家长和老师的关心和保护是极为重要的。
三是性冲动带来的性心理烦恼。性冲动一般是在外界刺激和自我性意识作用下的正常的生理反应。据有关资料表明，处在14—16岁的青春男女，30%的男性和12%的女性都自己承认已有过性冲动。即常常莫名其妙地感到身上被一股强烈的性冲动撞击着，既兴奋又恐惧，激动亢奋与紧张自责的心理交织在一起难以保持心理平衡而产生烦恼。
性冲动虽说是正常的生理反应，但它是导致两性关系越轨的直接原因，因而是最危险的性心理反应。青年人初次发生两性关系的年龄愈小，这种关系在道德方面的依据就愈小，这种关系中的爱情也就愈淡薄。
作为家长和教师应首先帮助学生正确认识这一生理现象，避免不必要的紧张和苦恼。其次要指出人的性欲不只是一个自然需求问题，更重要的是一个社会问题，性的自然性要服从其社会性。提倡健康的性爱观，反对“性自由”的纵欲主义，反对只以满足性欲，即就象喝一杯水那样简单和平常的“杯水主义”。使其真正认识性观念的本质。再次加强性培养。提高他们的性感官刺激与性冲动之间的阀限值，培养他们对性的适应力。学会用正确的方法来对待由于欲望不能实现而产生的挫折。指导学生参加户外运动，以减少人的性腺过渡活动，避免血液充积性器官，降低性欲望的产生。注意创造两性交往的社会环境，培养良好的交往习惯，树立正确的两性交往观念，从而破除男女交往就意味着可能发生性欲关系的狭隘的庸俗的观念，要摆锐单纯的性器性欲，醇化性价值观。正确看待性是人类文明社会综合需要的特征，它是人类精神需要的一个组成部分。单纯的性器性欲观只能使人的性欲停留在原始、低级的性冲动反应中，倒退为兽性的反应。最后要注意培养学生高尚的性道德规范，加强法制观念。遵循人类选择以婚姻形式来满足自己的情爱和性欲要求的一夫一妻制的两性结合的基本模式，避免接触黄色书刊、偷看色情录像等不良行为。保证其性意识和性行为的健康发展。
然而笔者还要提及一个最关键的问题就是性教育究意由谁来承担更适合，希冀家长担负起性教育的任务不能证明是正确的。许多家长都抱怨，他（她）们不知如何向孩子讲述性的秘密，讲什么，什么时候讲，他们不得而知，有的难于启齿，有的自己知识与经验不足，何况如此秘密的知识由亲人传授，父母和子女都感难为情。从当代青少年的个性看，他（她）们也宁愿用其他方式获得这些知识。希望社会提供的帮助，只能借助性科学图书知识，但黄色书刊、色情影视、录像的刺激程度和频率更大、更高。怎样选择，只能靠他们自己。希望教师承担此项任务，虽更方便些，说话不具体针对某个人的特点，较为疏远，但犹于隔靴搔庠，学生可听可不听，甚至抱有怀疑。
综上所述，笔者认为对青春男女的性教育是复杂和慎重的问题。性知识不仅是关于个人生活的知识，同时又是关于人类的知识，性教育的任务，不在于防范他们了解性欲问题，这既不可能，也不需要，而在于教他们怎样正确处理、调节和控制自己的某些欲望。就我国目前状况看，家庭性教育途径还是采取母亲—女儿，父亲—儿子的模式；学校性教育应由受过专门训练的教师或校医承担；社会应尽可能提供中小学生自己阅读的性知识通俗读物，启发自我教育。最重要的是要教会他们认识性观念的本质，使他们懂得社会与个人生活的关系，既了解性生物学知识，又考虑人的社会责任感和道德责任感。自觉地接受和完成人性的自然属性向社会属性转化的过渡进程。