〔摘 要〕在新课标的要求下，自主合作学习模式是提高教学质量的重要方式，本文将简单探讨如何在新教育形势下进行初中英语自主合作学习。
〔关键词〕初中英语 自主合作学习模式探究
自主合作学习模式是初中课堂上较为重要的教学手段，其是初中英语教学模式发展的新方向。自主合作学习模式指的是教师在充分培养学生自主学习能力的基础上，将学生分成小组的模式，通过小组学习来提高学生的英语学习能力、团队合作能力以及沟通能力等，切实提高学生在初中阶段需要掌握的技能。
1 初中英语自主合作学习现状
在实际教学中，初中英语自主合作学习模式运用情况如下：第一，在受传统教学模式的影响下，学生们习惯了在教师的督促和管教下才能够学习，因此，在自主合作学习模式引入课堂后，学生们很难快速转变自身的学习思维，缺乏主动性和合作性，导致教学产生了一定的苦难。第二，教师自身也在受应试教育的影响，缺乏自主合作的意识，教师在教学过程中过多地依赖教材，重视试卷成绩的提高，而忽略了学生英语相关能力的提升，导致自主合作学习在引入课堂后反响不大。第三，由于自主合作学习是一种较为新型的学习模式，目前其模式以及评价机制还不够完善，导致学生在英语方面缺乏运用的能力。
2 如何进行初中英语自主合作学习
2.1 培养学生独立、团结合作的学习观念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要培养学生独立自主以及团结合作的学习观念，需要教师要与学生打心理牌，教师要在心理上鼓励并培养学生的自主学习意识：首先，教师要帮助学生转变学习观念，改变原来被动的学习模式，让学生学会主动学习，独立学习；其次，教师要时刻关注学生的进步情况，及时给予表扬和鼓励，让学生更有信心学好英语；再次，教师要在学习过程中及时给予学生帮助，让其意识到独立学习并不是在没有人帮助的情况下进行的，在互相帮助的同时让学生意识到集体的力量，逐渐培养团队合作的学习意识；最后，在英语课上，教师要适当组织学生进行合作式交流讨论，并将自己不能解决的问题通过小组合作的模式有效解决，激发每个学生学习的兴趣，并逐渐培养学生们自主合作学习的意识和能力。
2.2 创设学习环境，激发学生学习兴趣。自主合作学习需要有一个良好的学习环境，因此，在实际学习过程中，教师要努力为学生创建民主和谐的学习环境，以促进其进行自主合作式学习：首先，教师要对教学方法进行创新，需要注意的是要为学生创设一定的问题情境，启发式教学，以培养学生独立思考的能力，同时教师要注重学生参与课堂的氛围，可以在英语课堂上将教学内容进行丰富，通过小组竞赛、角色扮演等形势让学生切实参与到课堂中，激发学生学习的欲望，让其成为课堂的主角，进而培养了学生处理问题的能力，并在各种活动中增强其英语口语的交际能力。其次，教师要对教学手段进行创新，教学手段是活跃课堂的有效手段，教师可以通过对话、表演、游戏等多种教学活动来展开自主合作学习，让学生学会发现和探究，挖掘学生的英语潜能，培养学生的学习创造性。最后，教师要注意在课堂上的语言学习环境不能与学生的实际生活相背离，将学生熟悉的语言环境带入课堂，这样对学生的英语学习非常有利。
2.3 教师转变角色，注重学习策略的培养。在以往的课堂上，教师是课堂的领导者、组织者以及知识的传授者，在新课标的要求下，教师要及时改变自身的角色：第一，作为学习的促进者，教师要积极鼓励学生大胆参与到课堂，主动进行探究，勇于对知识进行创新，在集体中充分发挥个人的智慧，同时通过有效的教学活动促进学生采用科学的学习方法，提高学习效率，帮助其形成自主合作学习的能力。第二，作为教学的设计者，教师要充分对教学目标、教学任务、教学过程以及分组策略进行深入的研究，并制定周密完整的学习计划，以促进学生在课堂上进行更好的自主合作学习。第三，作为学习的指导者，教师要具备完整的英语知识体系，同时要善于在课堂上运用传授技巧对学生进行启发和诱导，指导学生对知识进行分析和总结，有意识地帮助学生调整自己的学习策略，使其掌握正确的学习方法，并做好整堂课的监控工作。第四，作为课堂的参与者，教师应在课堂上主动与学生进行交流，在小组中担任一定的角色，为小组出谋划策，这样不仅培养了师生间的感情，还在一定程度上为学生做好榜样，增强了学生学习的动力，为后续的英语学习奠定坚实的基础，同时教师可以通过参与到学生中，随时了解学生在学习中的不足，以便适时调整教学计划和教学方法。
2.4 完善自主合作学习评价机制。要想使学生们更快地适应自主合作学习模式，完善的评价机制必不可少。在以往的评价机制中，基本上都是采取教师书面评价、阶段性评价以及总结性评价的模式，而自主合作学习的评价模式与传统的评价模式大同小异。首先，教师要对学生进行阶段性评价，一个单元的学习结束后及时进行评价；其次，教师要对学生进行总结性评价，在每个学期的期末，将学生平时的学习态度、自主学习能力、团队合作精神以及学习成绩作为评价的组成进行综合性评价；最后，教师要将评价的结果与学生以及学生的家长进行沟通，一方面让学生意识到自己的优点和缺点，进而在今后的学习中能够有针对性地学习，另一方面让家长对学生的学习有整体的了解，同时便于教师对学生的了解，以便在后续的学习中制定更加适合学生的自主合作学习计划。
总之，在初中英语教学中引入自主合作学习模式，是新时代下的教育要求，也是学生发展的必然手段，教师必须要培养学生独立自主、团结合作学习的能力，通过为学生创设一定的学习情境激发学生学习的兴趣，并通过改变自身的角色来培养学生多方面的学习能力，让学生们通过自主合作学习来提高自身的英语综合水平。
参考文献
1 龚旻.初中英语自主———合作学习的实践探究[J].新西部（理论版）2015（22）：166+143
2 王小芹.浅谈初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施[J].英语广场（学术研究），2014（08）：157～158
作者单位：新疆石河子第七中学
论文作者:杜文娟
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：教师论文; 合作学习论文; 学生论文; 自主论文; 模式论文; 评价论文; 能力论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;