陶行知德育思想对班主任德育工作的影响
山东省枣庄市薛城区泰山路小学 周宏娟
【摘 要】 作为我国著名的教育家和教育思想家，陶行知在他近30年的教育实践中总结了非常丰富的教育思想。他非常重视德育的教育与研究，德育在陶行知的教育思想体系中占据着非常重要的地位。陶行知的德育思想体系不仅内涵丰富，而且具有一定的针对性以及实践性，在贴近学生生活的同时又非常贴近现实。陶行知的德育思想为许多教育工作者进行教学活动提供了借鉴。本文对陶行知德育思想对班主任德育工作的影响进行了详细分析，从而促进班主任更好地进行教学工作。
【关键词】 教育思想；德育思想；德育工作；教学工作
改革开放以来，我国一直把德育教育放在学校教育的首位。陶行知的德育思想不仅吸收了中华民族思想的精髓，又借鉴了大量西方实用主义思想。陶行知的德育思想体系不仅内涵丰富，而且具有一定的针对性以及实践性，为许多教育工作者进行教学活动提供了一定的借鉴。
一、对教学基础的影响
“爱是教育的基础”，陶行知在德育思想中多次提到关爱思想，他认为没有爱就没有教育。爱不仅是教育教学工作的出发点，也是教育教学过程中必不可少的一个准则。陶行知这一德育思想要求班主任必须学会爱，爱有两部分，一部分是对工作的热爱，另一部分是对学生的关爱。陶行知在他的德育思想中提出一个优秀的班主任一定要对教书育人这份工作充满热情，爱自己的工作。班主任不仅要将教书育人这份工作看成一个谋生的手段，更应该将这份工作看成自己的乐趣。良好的师生关系里离不开爱，这个爱不仅有学生对老师的敬爱，还有老师对学生的关爱。班主任应该学会关爱学生，关心学生。教师不仅仅要把这种爱停留在表面，更要把这种爱付诸行动。每一个学生都有一颗敏感而又脆弱的心灵，班主任一个小小的举动对于学生来说都是非常重要的。班主任一个随意的举动有时就会伤害了学生那颗脆弱而又敏感的心，所以在教学工作中，教师要对学生充满爱心与耐心，当学生遇到问题时不能对学生进行批评与指责，而是应该利用真情沟通的方法去帮助学生解决问题。班主任需要在了解学生的基础上才能更好地表达自身对学生的关爱。在了解学生的基础上，给予学生需要的关爱有利于满足学生的学习需要以及认知需要，从而调动学生的学习积极性，提高教师的教学效率。每一个学生都是不同的，班主任对学生的关爱应该是平等的。无论是哪个同学，班主任都要给予同样的关心与爱护。对待学习成绩优秀的学生，教师给予肯定。对待成绩较差的学生，教师给予包容。班主任应该学会寻找每个学生身上的闪光点。在教学过程中，用欣赏的眼光去看学生，一个鼓励的眼神，一句夸赞的话都会满足学生对爱的需求。让学生感受到自己对他们的爱，让学生在班主任的关爱下茁壮成长。
二、对班级管理的影响
陶行知在他的德育思想中非常重视集体主义教育，并且提出集体生活的原则。陶行知的集体主义教育思想会影响到班主任对班级的管理，受这一思想的影响，班主任在进行班级管理时提倡学生自身形成一个团体，在这个团体中学生互相管理。在管理他人、学习他人的过程中培养自己管理自己的能力。这样的德育思想会导致班主任在管理班级时提倡发挥民主自治的作用。班主任给予学生一定的权利，让学生进行自我管理。学生可以通过轮流充当值日委员或者小组长的方法来管理班级环境以及班级秩序。学生在进行自我管理的过程中不断成长，这样的管理方法不仅可以提高学生的自我管理能力，同时也有利于减轻班主任的工作负担。
三、对教育行为的影响
知、情、意、行是构成一个人思想品德的四个基本要素，陶行知的德育思想提出对学生德育的培养就是对学生知、情、意、行的教育。班主任要根据学生品德发展的情况对学生进行引导，让学生通过自己的努力达到知、情、意、行的全面发展。班主任不仅是学生学习中的老师，更是学生生活中的老师。一名教师不仅仅教学生知识，更要教学生做人的道理。陶行知德育教育的根本目标就是教人求真，学做真人。这里的真人是指在实践中追求真理的人，是对社会有用的人，从中可以看出陶行知认为道德品质对一个人是至关重要的，所以班主任应该坚持德育为首的宗旨，培养学生拥有良好的道德品质，教学生做一个真诚不虚伪的人。
而在《康斯坦丁·科罗温像》（图5）中，谢洛夫将这位画家豪放纵情、喜怒随性、率真直爽的气质表现得淋漓尽致。在简率粗略的笔法下，模特的画家身份显而易见，这不仅可以由墙上的习作和桌上的颜料等细节探知，更在于人物本身所传递的信息：科罗温姿势放松，显然已经熟悉了肖像写生的状态；目光敏锐，似乎时刻在捕捉着美。粗鄙的墙面、蓝色的衣物以及红白条纹的垫靠物，画面上的每一个物件都传达出艺术家对生命的热爱和浓郁的创作氛围。
班主任的言行举止以及思想观念会对学生产生潜移默化的影响。陶行知的德育思想在一定程度上会影响班主任的教育行为，班主任树立正确的德育思想才能培养出具有良好道德品质的学生。所以班主任在对学生进行德育培养的过程中也要重视培养自身的思想观念。陶行知的德育思想要求班主任树立正确的价值观，作为教师团队的重要一员，班主任必须具备较高的整体素质。相比于一般的班主任，具备正确思想观念的班主任更容易教出具有正确思想观念的学生，教师在对学生进行文化知识教学的过程中也在对学生进行德育。班主任能够在学习中以及生活中进行德育，让学生潜移默化地养成正确的人生观以及价值观，用正确的观念看待世界。班主任不仅要教导学生的学科知识，还要对学生的学习以及生活等各方面进行管理。父母是孩子的第一任老师，教师是孩子的第二任老师。除了父母之外，班主任是与学生接触最多的人，这样的特点要求班主任不仅要教学生普通的文化知识，更要教学生做人的道理。陶行知的德育思想要求每一个班主任都应该提高自身的素质，为学生树立正确的榜样。教师要在思想上以及行为上保持良好的形象，让学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。
2.江泽民新安全观是共同安全观。随着中国对外开放的不断深入，国际影响力的增强，已形成“中国离不开世界，世界也需要中国”的局面，国家安全日益呈现国际化趋势。同时，随着生态失衡、环境污染、恐怖主义威胁等全球性问题的出现，各国在安全问题上共同利益增多，相互依存度加深。一国安全必然受到他国安全和国际安全的影响，国家安全不再是单边安全而是普遍安全、共同安全。“江泽民新安全观的实质，就是超越单方面安全范畴，以互利合作寻求共同安全。”［11］主张在维护共同利益的基础上寻求“普遍安全”“共同安全”。
陶行知先生的德育思想一直深深影响着我国的教育工作。本文对陶行知德育思想对班主任德育工作的影响进行了分析，对班主任进行教学活动提供了一定的借鉴。
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