摘要：现阶段，我军建设工作已经成为一项首要的战略任务。因此，应该加强对军校的教育转型，根据部队的需要，不断培养合格的军事人才。在这个过程中，军校应该不断深化教学改革工作，构建全新的军校教学模式，不断促进军校教育转型，进而有效提升军校的整体教学水平，为国家提供更多的军事人才。
关键词：创新教育；军校教学；改革
引言
富国强兵一直是我国的战略发展要点。新的时期，有效深化军校教学体系改革，提升军校的教育水平是非常重要的。想要提升军校教育教学水平，不仅对教育体系结构进行优化，还应该与时代相联系，贴近部队的需求来深化教学体系改革。
1、教学改革要体现时代特征
1.1依据时代特点来设计教学内容
当前，深化教学改革，不断提高军校的教学水平，还应该体现出时代特征。其中，需要在教学内容上体现出时代特征。在这个过程中，需要在军事教学中，将信息化技术融入其中，加强对信息化的投入力度，这样就增强了军事教学内容的时代特征。在突出教学内容的过程中，应该将维护国家权益和联合军演等作为主要内容引入其中，确保军事教育教学内容能够紧跟时代步伐，进而能够将时代的作战形态变化趋势有效地体现出来。与此同时，还可以在教学过程中，引入一些军事战斗的新理论，有效提升教育教学水平。
1.2制定实用性强的教学内容体系
在军校教育教学的过程中，为了更好地深化教学改革，应该不断提升教学内容的实用型。在这个过程中，应该从实用性的角度出发，来制定相应的教学内容模块。这些模块之间是相互独立的，但是又能够与其他模块之间相互联系，这样就能够对专业性的军事人才进行培养。在制定教学内容的过程中，还需要考虑到教学对象的实际需求。不断对教学内容进行有效调整，这样就能够将重复的教学内容给予有效地删除，也能够取得全新的教学成果，进而有效提高课程的实用性。在实施这种教学模式的过程中，需要鼓励教师理论联系实际，强调部队的实际需求，进而有效突出教学内容的实用性。
2、注重学员创新意识的培养，引导创新意识的形成
意识是个体行为的心理动机，没有创新意识的人不可能进行创造发明。创新首先要让学员建立创新意识。创新意识包括探索欲、求知欲、好奇心、进取心等心理品质，而兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等心理因素，是成才的决定因素。只有具备这些创新的心理品质，才能发现新奥秘，探索新方法，只有拥有刻苦钻研的精神，持之以恒的决心，才可能不断涌现灵感和新思想。因此，作为教员，首先要注重培养学员的创新意识，培养引导学员善于发现问题、求新求变、积极探索的心理取向。这种创新意识，贯穿到学习中，就是对知识的探索求知，是一种科学精神。它要求学员不盲目接受和课本内容和教员讲授的知识，而是主动地进行探索求知，把学习的过程变成一种知识再发现，把被动记忆的经验知识变成自己的知识经验的过程。
3、重视学员的实践能力，加强实践性教学
目前，军队院校的课程设置、教材编写等，由于教学观念缺乏转变、教育资源缺乏等实际问题的存在，导致学员实践能力相对较弱，存在很大不足。在制订教学计划时，应把实践教学作为一个重要环节。首先要加强实践环节的课程设置，科学合理地分配理论和实践课程的比例，并在实践课程设计上多动脑筋，增加研究性学习的内容，使学员在实践过程中具有主动性、探索性，容易产生成就感。比如，多设计一些开放性实验，自主性实验，提倡学员多动手，多思考，让学员通过实践在加深理解理论知识的同时，对实验本身多思考，引导学员改进或自己设计实验内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做，有利于学员的动手能力的培养，同时，也在不知不觉中提高了学员的创新能力。其次，要鼓励学员积极参与科研工作，可以通过参加教员的科研课题，或院校组织的科研活动等。如果有条件，可以鼓励学员成立专项的实践小组或科研社团，通过让学员管理或开展自主性科研，帮助学员增加实践经验，提高创造能力。此外，如果条件允许，组织学员参加部队实习和见习，加强部队实践锻炼，可以让他们储备丰富的实践经验和信息，为创新打下良好基础。总之，教员要把培养学员的实践能力提到创新教育的高度来认识。勇于打破教学常规，改变满堂灌的教学模式，增加实践课程的比例，在实践课程设计上多下功夫。
4、构建合理的课程体系，不断创新教学方式和手段的
创新教育，不仅仅是教员个体所能完全展开的，对于军校学员的创新能力培养，需要在总体把握课程的基础上，构建出合理的课程体系。要从专业特点出发，分析原有课程之问的逻辑关系，分析每门课程对于学员形成特定的知识能力结构中的不同地位和作用，将知识点和内容有交叉的课程进行合并，增设符合专业特点的知识、能力结构要求的课程，增设突出实践能力和动手能力的课程，并适当开设一些有助于拓宽学员知识面的选修课和专业新方向的课程，从整体上对课程总门数、总学时进行分配调整。
教员需要改变原有单一的教学方式，转变教学观念，充分发挥学员的主体作用和教员的引导作用，引导学员在课堂上积极主动地开展学习。可以采用“启发式”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等互动的教学方法，改变以往学员在教学活动中的被动接受者的角色，激发学员自学、讨论、科研和实践，从而调动学员的学习主动性和自觉性，激发他们的思维，培养分析问题和解决问题的能力。最终目的是实现学员对知识的自主学习、自主建构，把学员的维持型学习转变为创造性学习。当然，这种转变对教员来说需要一个过程，不是一蹴而就的，但教员首先要树立这样一个创新教育的理念，有了这个大方向的指引，在课堂环节中，教员就可以自觉主动地运用创新教育的理念进行教学活动。
5、科学合理的选择考核方式
5.1建立全面的考核制度
军事院校教育教学过程中，比较复杂，存在一些实践性比较强的学科。在教学过程中，可以将这些教学内容进行划分，将其划分为多个模块，并在此基础上建立比较完善的考核制度，这样就能够对学院进行科学有效地考核。在这个过程中，不仅要考核岗位必要的理论知识，检验学院的知识储备量，还应该在此基础上增加实践考核和关键点考核等关键环节。实践考核就是让学生进行实践操作，并根据学生的操作熟练程度和完成实践给予相应的打分。关键点考核则是将学生划分为小组，并让小组成员轮流讲解关键点，这样就能够更全面地对学生的综合素质进行考核，进而有效提高学生的综合水平，为国家培養更加优秀的军事化人才。
5.2考核工作与部队相结合
在完善考核工作的过程中，军校还可以与部队加强联系，建立一系列联考制度。在这个过程中，军校学生的考核内容与部队相应任职人员的考核内容一致，这样就能够让学生身临其境，增加学生的经验。其中，需要将军事基础课和专业基础课都纳入到联考的范围中，并建立起一系列人才评价体系，保证军校培养的人才，能够满足部队的各项需求，进而保证二者之间的有效连接，提高军校的教育教学水平。
结语
总之，军校教育教学改革工作是我国国防发展中的重中之重，作为军校的任职人员，应该不断促进教学改革，探索发展之路，进而有效提升我国军校的教学水平，为国家培养出更多的人才。
参考文献
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[2]宋晶，韩越，杜菲菲.军校学员创新能力培养路径探析[J].管理观察，2015（34）：92-93.
论文作者:于釗1,张源元2
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/12
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