试谈中学化学教学研究的范畴，本文主要内容关键词为：教学研究论文,范畴论文,中学化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
21世纪将是教育更加注意质量和人才素质的世纪。目前，我国正处在由工业经济向知识经济过渡的时期，发达国家科技对经济增长的贡献率逾六成，而我国仅为三成。为了适应经济对人才的要求，世界各国都在抓教育改革，我国也提出“科教兴国”的国策。随着改革开放的进一步扩大和市场经济的逐步建立，国家和社会对教育提出了更高的要求和希望。
中学化学教学改革与素质教育的深入发展，为中学化学教学研究者和中学化学教师提供了广阔的舞台和更多的研究课题。不论是专门从事中学化学教学研究的人员，还是主要从事化学教学的教师，都应当进行化学教学方面的研究和探索，以推动中学化学教学的健康发展和质量的提高。
搞好化学教学研究，要以教学实践为基础，探索教学规律，总结教学经验，丰富教学理论，促进教学改革，达到提高教学水平和教学质量的目的。
许多中学化学教师和教研人员想进行研究、探索，但苦于无从下手，或者总是步别人的后尘，人云亦云，缺乏创新。现就我们多年的实践提出如下教学研究范畴，供大家参考。
1.素质教育研究。应试教育转向素质教育，是基础教育的大政，也是基础教育教研工作的大政。化学教研工作者应从社会变革、教育进步、经济发展和国家昌盛的大局出发，认真学习现代教育理论和先进的教改经验，更新观念，转变思想，深入实际，积极探索素质教育理论模式，以推进素质教育的实践改革。当前更应着重进行本学科内如何进行素质教育的研究，这里的素质包括：思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质等。
2.教材研究。认真钻研教材，运用现代教学手段把知识、技能传授给学生，并注意信息反馈，精心设计教学过程，在教学中把知识性、科学性与趣味性结合起来。并本着符合学生认知规律的原则，突破教学难点，激发学生的学习兴趣。新教材已开始使用或试用，我们应对其进行研究、探索，使新教材能发挥积极的作用。
3.教学方法研究。在教学过程中把知识教学与能力培养统一起来，努力改变以灌输知识为主的教学方法，要着重教会方法，教会思路，让学生在潜移默化的教学过程中掌握科学的方法。如“诱思探究”教学法，就有利于学生学习和掌握知识，提高能力。
4.教育理论研究。注意用教育科学理论指导自己教学方法改革的实践，提高教学研究的自觉性，减少就事论事的总结方法，总结时应注意把经验上升到理论的高度。
5.实验研究。实验研究要以化学实验为突破口，运用模型、图表和多媒体等，加强对学生观察能力和动手能力的培养。
6.学生能力培养方面的研究。中学化学教学大纲要求，在化学教学中培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。学好化学，观察是入门，实验是手段，思维是核心，而自学是方式。特别应该研究如何培养学生的实践能力——运用知识的能力；收集、选择、处理信息的能力以及适应社会发展的“生存能力”。
7.知识结构研究。在控制论、信息论、系统论的有关原理指导下，注意教学中知识结构和教学知识系统，把教学过程转化为信息变换过程，并注重教学效果的评估。
8.学科交叉研究。截取中学化学中的某些横断面，并尽可能与其他相关学科作交叉，将有可能产生新课题。比如，化学与数学结合、化学与生物结合、化学与物理结合、解题与心理学结合等。
9.化学与社会的研究。化学与社会的联系是广泛的，如化学与天文、地理、生物、军事、医药、卫生、环境及人们的衣、食、住、行等密切相关。就是说在整个社会这个大背景下，进行中学化学教学研究，必然能探索出新的课题。
10.化学考试研究。化学考试研究，大的方面包括考试的内容、方法、模式、命题趋势等的研究，小的方面有考点、热点、难点、试题的特点、试卷的结构、解题方法、区分度、难度、试题与教材的关系等方面的研究。
11.学生心理研究。从分析学生的生理、心理特征着手，注重学生学习积极性和创造能力的培养，并注意把培养学生的创造能力与发展个性特长密切结合起来进行研究。
12.化学竞赛研究。自1987年我国首次组队参加国际化学奥林匹克竞赛以来，至今已有11届赛事，在这11届比赛中，我国每届派出的4名参赛选手，均获得了奖牌。化学竞赛虽在我国的中学化学教学中呈现出良好的运作状态，但化学竞赛方面的研究课题还是颇多的，如竞赛的功能、竞赛的组织形式、教材建设、竞赛试题的特征、化学资优学生的培养、化学竞赛与化学教学的关系、我国化学竞赛与国际化学竞赛如何接轨等问题，都是值得深入研究的课题。
13.国外中学化学教育的研究。对国外中学化学教育现状、教材特点、课时安排、实验改进、化学竞赛、课外活动、成绩考核等进行比较研究，吸取其有益于我们中学化学教育的成分。
14.科学方法的研究。例如教育学生如何发现问题，预测、观察、实验、记录、分类、图表化、推论、形成模型、设立假设和验证假设等。
15.学校、家庭和社会的联系方面的研究。促使学校、家庭和社会的教育密切配合，共同发挥作用。
16.史料研究。通过对化学史、教育史的研究，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，使学生热爱化学，乐学化学。
以上从研究的范畴，粗略地谈了当前中学化学教学研究的内容，这些层面不能截然地分开，而是互相重叠交叉的，因为中学化学教学研究本身就是一项复杂的工程。还要说的是，以上的区分，与有关中学化学的刊物所设的栏目不完全相同，栏目主要是以论文的内容区分的，比起上面的条目，栏目则更细、更具体。换句话说，每一个栏目都可划归到上面的范畴中，如“课外活动”栏目，若研究的内容侧重于实验技能或实验改进，就可归属于实验研究这个范畴；若侧重于社会调查则可归属于化学与社会的研究这个范畴。
为了迎接21世纪的挑战，化学教育工作者，应当明确当今化学教学研究的范畴，努力开创化学教学研究的新局面。