关键词:初中语文；教学有效性；提高策略
前言:初中语文部分教师在教育观念上较为陈旧，还有一些教师对于新课改的生本教育理解过于浅层，造成了两种教学现象。第一种是教师只将自主学习当作一种形式，学生对于语文知识的理解认识都是教师的要求。第二种是教师机械式的落实生本教育，没有考虑到学生自主学习的情况和需要，造成学生的自主学习无法完成有效理解，降低了教学效率和质量。因此，要提高教学有效性就要从学生的自主学习入手，保证学生能够逐步完成知识的探究和理解。
一、转变教育观念，重视学生主体
虽然新课改下的初中语文教学是以学生为中心，但是教师的教学主导性没有改变，并且学生的学习更加需要教师的引导。所以教学效果提升的前提就需要教师彻底转变教育观念，摒弃传统的教学理念，重视学生的教学主体性[1]。在教学中，教师在教学方式上要考虑学生是否可以接受，并且能够做主动性的学习，在教学方法上则要考虑学生对知识理解认识的过程，保证学生能够参与其中，获取知识，并养成能力，在教学目标上需要注重核心素养的培养，使学生能够通过学习有综合素质的发展。基于此，初中语文教学的开展就能实现对学生的引导，提高教学的有效性，也带动学生的高效学习。
二、注重兴趣培养，实现探究教学
当前的初中语文教学是以学生为主体，引导自主学习的进行，而这一切的前提是要学生有主动学习的意识。所以，要提高教学有效性，培养语文学习兴趣是必要的教学工作[2]。而对于学生的兴趣培养，则要注重从激发和养成两个阶段进行。激发兴趣是以教学内容为基础，以多样化的引入使学生对语文知识的学习产生兴趣，比如构建情境，以情境引发学生的情感共鸣，激发学习的兴趣。例如，在《木兰诗》的阅读教学中，教师就可以采取先问候演的方式构建花木兰的事迹故事。首先教师提问“你们都知道花木兰吗？”，在学生回答后教师利用多媒体再播放《花木兰》的影视片段，吸引学生的注意力，最后再提出“花木兰为什么被人所熟知和传颂？”，以此就构建了一个探究花木兰的情境，可以引出《木兰诗》，学生对于课文阅读肯定会有兴趣的产生，并且能够促使其做积极的探究。
兴趣养成是激发的延续，可以让学生对语文学习产生兴趣，也能促进良好习惯的养成。现在初中语文教学中的兴趣养成需要在评价中进行，以鼓励和肯定的方式促使学生能够自我认识，建立语文学习的信心，并有成就感，也就能让其有学习兴趣的养成。比如对于《木兰诗》的教学评价中，教师就以教学中的表现、过程参与、理解认识为标准，组织学生之间的互评，去发现别人学习的闪光点，进行学习，也指出不足，引以为戒。这样的评价标准和方式下，学生不会因为自己没有学好而气馁，能够建立一个良好的竞争氛围，并且使学生在主观上愿意参与到教学的探究过程中，这样教学的有效性也就得到了有效的提高。
三、发展信息教学，培养学习能力
教学效果的提升离不开知识的有效获取，这是初中语文教学的根本，不能将素养培养等素质教育当做唯一的核心，而忽视了教学的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学开展中，教师要培养学生的学习能力，保证学生能够在自主学习的过程中完成对知识的有效理解和吸收。教师需要发展信息教学，拓展教学空间[3]。例如，在《驿路梨花》教学中，教师可以将教学内容制作成教学视频，通过网络推送给学生，这样学生在课前预习中就能做有效的自主学习，找到学生的方向。然后在课堂中，教师就可以组织学生进行讨论交流，让学生将自主学习的内容表达出来，以此组织讨论交流，从而就能完成自主学习。在此过程中学生的自主学习有了教师的指导，而且对于课文的理解也能在讨论中开展，所以学习能力肯定能够得到锻炼，并有语文思维的发展和提升。
四、渗透核心素养，促进全面发展
核心素养是新课改下的核心教学目标，有助于学生未来的学习和发展。所以在教学有效性的提升策略中，教师要将核心素养渗透到教学过程中，使学生能够全面发展，建立综合应用能力。例如，在《三峡》的教学中，教师引导学生感受三峡的“险”“奇”描写，以培养其语言的建构与应用，加强课堂中学生的理解分析和互动教学，培养思维的发展与提升，开展读后感教学，培养审美的鉴赏与提升，引导思想的延伸和深刻认识，培养文化的理解与传承。核心素养地渗透是一个循序渐进的过程，教师不能将素养的内容当做教学的内容，需要进行教学设计，让学生感受和参与到素养的应用中，这样培养的效果才能得到保证，提高教学的有效性。学生之间有一定的差异性，在渗透核心素养的过程中一定要注意学生的个人想法认识，多作引导，使学生可以在知识的理解中深刻体会到素养，并将其进行吸收。
五、开展思维引导，传授解题方法
在初中语文教学中，教师不能忽视中考的教学背景，所以在教学有效性上需要传授解题方法，也就要开展思维引导，使学生的语文思维能够得到发展，建立解题方法。针对初中生的语文学习思维引导，教师要设计教学内容，让学生能够参与到教学的过程中。例如，在《济南的冬天》教学中，教师要将现代散文的阅读变成教学的思路。先让学生做大意理解，再做段落和语句分析，最后总结中心思想，并分析文章情感的表达方式。通过这样的思维引导，能够保证学生阅读学习的有效性，同时又让其感受到了阅读的过程，会又解题方法的建立。
六、指导课外阅读，培养阅读能力
不同的文体有不同的阅读方法，在初中阶段的语文教学中，教师要培养学生的阅读能力，使学生能够自主学习，获取到丰富的知识，同时也掌握不同文体的学习方法。在教学策略上，教师要指导课外阅读，让学生能够接触到多样化的知识，可以积累个人文学底蕴，从而就会有综合学习能力的提升。比如，在诗歌《观沧海》的教学中，教师就可以引入其他文体的观海写作，开展群文阅读，让学生能够在“观海有感”的主题下进行阅读学习，可以提高阅读的效果，也能促进学生阅读能力的不断提升，掌握学习方法。
结论：总而言之，初中语文教学有效性的提高要注重学生的实际学习需要，并且从教师理念、学习兴趣、学习能力、核心素养、解题方法、阅读能力六个方面做综合性考虑，让教学变得多元化，学生能够参与其中，完成知识的探究理解。但是在实践教学中，教师要注意学生的具体学习状态，让教学方法能够得到不断的完善，符合学生的学习需要，从而促进综合素质的提升。
参考文献:
[1]苏银.刍议初中语文课堂有效教学策略[J].学周刊,2019(35):49.
[2]闵文洁.初中语文教学与信息技术整合分析[J].课程教育研究,2019(44):68.
[3]李秀玲.提高语文课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2019(43):43.
论文作者:李勇祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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